Консультация для родителей

 «Безопасность детей дома»

 «Мой дом – моя крепость». Всем известно это выражение. Дом – это то место, где мы чувствуем себя защищёнными от разных неприятностей, бед, несчастных случаев. Это храм спокойствия и любви.

К сожалению, не все родители задумываются о безопасности своего ребёнка. Многие считают, что несчастные случаи происходят где-то там, и с их ребёнком ничего произойти не может.

Главной задачей для взрослого и родителей – сделать дом своего малыша безопасным. Очень важно, чтобы всё в доме было устроено под его потребности.

Все родители, взрослые и члены семьи должны знать элементарные правила безопасности, соблюдать которые необходимо всегда!

Что же опасного в повседневных предметах обихода, спрашивают себя многие родители?

Вот несколько советов:

• Не располагайте громоздкие тяжёлые предметы интерьера: настольные лампы, вазы, цветочные горшки и т.п. выше роста ребёнка, на краю стола, полки.
• Закрепите все опасные предметы представляющие опасность для жизни и здоровья ребёнка.
• Исключите передвижение ребёнка по влажному полу.
• Запомните! Лекарственные препараты храните в домашней аптечке, в недоступном для детей месте.
• Не употребляйте лекарственные препараты по истечении срока годности.
• Всегда вставляйте блокираторы в розетки, чтобы ребёнок не смог засунуть в отверстия различные предметы.
• Храните строительные инструменты в металлическом ящике с надёжным замком – они могут быть опасными, если окажутся в руках ребёнка.
• Запомните! Алкоголь, сигареты, зажигалки и спички должны храниться далеко от детей.

• Не оставляйте в пределах досягаемости монеты, шпильки, косточки от фруктов и другие мелкие предметы, которые ребёнок может воткнуть себе в нос, ухо, рот.
• Не оставляйте открытых подвесных проводов, розеток. Лучше прикрепить их к стене или провести за мебелью.

 

• Не разрешайте детям ставить стул или табуретку и забираться на подоконник.
• Запомните! Некоторые комнатные растения (дифенбахия, манстера, малочай и др.) токсичны, опасны, могут вызвать химический ожог, поэтому их следует держать вдали от детей.
• Источник опасности – открытые окна. Когда ребёнок находится в квартире, закрывайте все окна и форточки. Ребёнку всегда интересно, что происходит за окном.

 

• Не вешайте ребёнку на шею цепочки, крестики, верёвочки, особенно когда укладываете спать.
• Запомните! Шкатулки, комоды, шкафы и т.д. должны быть надёжно закрыты.
• Убирайте ключи от дверей, во избежание того, чтобы ребёнок не закрылся в комнате.

Кухня – наиболее опасное для детей место. Выполняя нижеперечисленные советы вы сможете уберечь детей от различных неприятных происшествий.

• Запомните! Кухонная посуда на плите должна быть расставлена на максимальном удалении от края.
• Внимательно следите за процессом закипания, не допускайте выплёскивания жидкостей из кастрюль, которые могут залить огонь конфорок, а жирные жидкости наоборот, могут воспламеняться.
• Внимание! Подача газа к плите должна быть прекращена, когда она не используется по назначению. Не разрешайте детям играть с рычагами подачи газа. Достаточно ошибиться всего один раз, чтобы ребёнок привыкший играть с выключателями, мог отравиться газом.

• Храните моющие средства в недоступном для детей месте.
• Особое внимание следует уделить ящику со столовыми приборами, режущими предметами, храните их в недоступном для детей месте.
• Не оставляйте в розетках вилки электроприборов: миксеров, мясорубок, соковыжималок, утюгов.

Во избежание несчастных случаев соблюдайте правила поведения в ванной комнате:

• Не купайте ребёнка, если не прошло 3 часов с последнего приёма пищи.
• Не добавляйте горячую воду, когда ребёнок находится в ванне.
• Никогда не оставляйте ребёнка одного во время купания.
• Никогда не включайте электрические приборы, стоя голыми ногами на мокром полу, или если вы дотрагиваетесь до воды или крана.
• Храните предметы личной гигиены, моющие средства, косметику, аэрозоли в недоступном для детей месте.

Совет:

Большинство известных сказок содержит хотя бы один элемент грубого нарушения правил безопасного поведения, и этот момент легко обсудить с ребенком.

Вспомните сказки:

- Что случилось с Алисой в Стране Чудес, когда она выпила из незнакомого пузырька?

- В какой сказке принцесса укололась веретеном и что после этого произошло?

- "Волк и семеро козлят"

- "Три поросёнка"

- "Красная шапочка"

Можно поступить и по-другому — самим придумывать сказки на тему безопасности, где место главного героя займет ваш малыш. Еще один вариант — взять и переиначить знакомую историю так, чтобы ее персонажи держали ухо востро, все время были начеку и проявляли чудеса осторожности.

Будьте внимательными и бдительными по отношению к своим детям! Главное правило дома – не оставляйте детей без присмотра!

 Александр Твардовский - Рассказ Танкиста

Был трудный бой. Всё нынче, как спросонку,
И только не могу себе простить:
Из тысяч лиц узнал бы я мальчонку,
А как зовут, забыл его спросить.

Лет десяти-двенадцати. Бедовый,
Из тех, что главарями у детей,
Из тех, что в городишках прифронтовых
Встречают нас как дорогих гостей.

Машину обступают на стоянках,
Таскать им воду вёдрами - не труд,
Приносят мыло с полотенцем к танку
И сливы недозрелые суют...

Шёл бой за улицу. Огонь врага был страшен,
Мы прорывались к площади вперёд.
А он гвоздит - не выглянуть из башен, -
И чёрт его поймёт, откуда бьёт.

Тут угадай-ка, за каким домишкой
Он примостился, - столько всяких дыр,
И вдруг к машине подбежал парнишка:
- Товарищ командир, товарищ командир!

Я знаю, где их пушка. Я разведал...
Я подползал, они вон там, в саду...
- Да где же, где?.. - А дайте я поеду
На танке с вами. Прямо приведу.

Что ж, бой не ждёт. - Влезай сюда, дружище! -
И вот мы катим к месту вчетвером.
Стоит парнишка - мины, пули свищут,
И только рубашонка пузырём.

Подъехали. - Вот здесь. - И с разворота
Заходим в тыл и полный газ даём.
И эту пушку, заодно с расчётом,
Мы вмяли в рыхлый, жирный чернозём.

Я вытер пот. Душила гарь и копоть:
От дома к дому шёл большой пожар.
И, помню, я сказал: - Спасибо, хлопец! -
И руку, как товарищу, пожал...

Был трудный бой. Всё нынче, как спросонку,
И только не могу себе простить:
Из тысяч лиц узнал бы я мальчонку,
Но как зовут, забыл его спросить.

 

ПАМЯТКА для воспитателей ДОУ

При постановке цели и задач непосредственно образовательной деятельности необходимо помнить:

Цель всегда одна.

Задачи должны носить триединый характер, т.е. должны включать образовательную, развивающую, воспитательную направленность. При этом самих задач может быть более трех.

1.Формулирование образовательных задач должно отвечать этапам развития психических процессов, речевых умений и навыков, возрастным программным задачам, современным требованиям ФГОС по реализации задач образовательных областей. Их обязательно начинать с глагола.

Выбор нужного глагола зависит от того, какой характер НОД планируется: по сообщению нового знания, тренировочный или итоговый; от вида НОД: комплексная, интегрированная, традиционная;

Образовательные задачи направлены на вовлечение каждого ребенка в активный творческий процесс, на организацию индивидуальной и групповой формы деятельности детей, на выявление умений и способностей детей работать самостоятельно по теме НОД.

Примерные формулировки образовательных задач НОД по сообщению нового знания с позиций современных принципов организации речевого развития в свете ФГОС:

1. расширить знания о..

2. обогатить представлении я детей о предметах и явлениях окружающего мира,

3.закрепить, уточнить, обобщить, систематизировать, совершенствовать и т.д. ( какие-либо программные знания, умения, навыки),

4.«Актуализировать знания детей о …»

-«Создать условия для получения детьми знания о …»

-«Мотивировать детей к самостоятельному изучению..

-«Дать возможность детям при помощи взрослого узнать о …»

-«Сформулировать у детей потребность правильно употреблять в собственной речи притяжательные местоимения»

-«Стимулировать детей к…»

Примерные формулировки образовательных задач НОД тренировочного и итогового характера:

1.«Актуализировать знания детей о …»

-«Закрепить в самостоятельной деятельности умение... -«Дать возможность применить на практике полученные знания о…»

2.«Расширить знания детей … через организацию самостоятельной экспериментальной деятельности»

-«Содействовать усвоению.. ……. овладению…..

Примерные формулировки развивающих задач НОД:

Развивающие задачи направлены на развитие высших психических функций (мышление, память, воображение, внимание), общей, мелкой, артикуляционной моторики, просодических компонентов речи (голос, ритм, темп, интонация), речевого дыхания, на развитие интереса к предмету разговора, на развитие творческих способностей, поисковой активности, на развитие стремления к новизне.

Формулирование развивающих задач должно отвечать программным задачам и обязательно начинаться с глагола.

В зависимости от того, в какой степени у детей сформирована та функция, над которой педагог хочет поработать, или ее компоненты, надо сделать выбор глагола:

- если функция не сформирована, то задача будет начинаться со слов, «начать работу по развитию…» и т.д.

- если функция недостаточно сформирована, необходимо закрепить какой – либо навык, то выбор глагола будет следующий «продолжать развивать …», : «продолжать формировать…», «совершенствовать …» и т.д.

-«Развивать умение логически излагать..»

-«Развивать слуховое внимание при определении слов

со звуком…..

-«Способствовать развитию плавности речи…

-«Продолжать развивать умение …..

-«Продолжать развивать

Примерные формулировки воспитательных задач НОД:

Воспитательные задачи направлены, как правило, на развитие личностных качеств ребенка, его эмоционально – волевой сферы.

Формулирование воспитательных задач должно отвечать программным задачам и обязательно начинаться с глагола.

В зависимости от того, в какой степени у детей сформировано то качество (свойство), над которым педагог работает, будет сделан выбор глагола:

- если качество (свойство) не сформировано, то задача будет начинаться со слов «формировать …», «воспитывать …» и т.д.

- если качество (свойство) недостаточно сформировано либо необходимо его закрепить, то выбор глагола будет следующий - «продолжать формировать …», «продолжать воспитывать …», «совершенствовать …» и т.д.

При планировании хода непосредственно образовательной деятельности необходимо помнить:

НОД должна включать в себя следующие основные этапы:

- организационный момент;

- актуализацию имеющихся знаний;

- сообщение цели НОД (в доступной для детей форме), для того, чтобы

мотивировать детей к активной деятельности в ходе образовательного

процесса;

- сообщение нового знания, либо тренировка использования нового знания в собственной практической деятельности детей (в зависимости от характера НОД);

- итог НОД.

Включение выделенных физминуток в ход НОД необязательно, если в ходе НОД наблюдается постоянная смена видов деятельности.

В ходе НОД надо помнить:

В любой момент дети могут предложить педагогу такую образовательную и развивающую ситуацию, которой нет в плане. Нельзя упускать ее. Вспомните пословицу «Ложка дорога к обеду» и не бойтесь отступить от конспекта! Знание, полученное в нужное время, усвоится детьми намного лучше.

Не торопите детей с ответами!!!!! Держите паузу. Попробуйте переформулировать свой вопрос, потому что отсутствие детского ответа может быть из – за неправильно заданного вопроса, а не от незнания.

Никогда не задавать вопрос, на который можно ответить «да» или «нет». Это бессмысленно.

Не спешить отвечать на детские вопросы. Попробуйте в ответ спросить его: «А как ты думаешь?» и внимательно выслушать предположение ребенка, а потом вместе с ним или с другими найти ответ на вопрос в различных источниках или проведя какой – либо эксперимент.

Можно спровоцировать детей задавать вопросы, особенно на этапе фиксации затруднения в чем –то. «Вы не знаете? А что же делать, когда чего – то не знаешь? («Можно спросить у кого – нибудь») Спросите меня!»

При подведении итога НОД надо помнить:

Вопросы не должны быть направлены только на пересказ детьми основных этапов образовательного мероприятия. «Где мы были?», «Чем занимались?», «Кто приходил к нам в гости?» и т.д.

Использовать больше вопросов проблемного характера, типа «Что позволило нам помочь зайчику?», «Зачем мы это делали?», «Важно ли то, что вы сегодня узнали?», «Для чего это пригодиться в жизни?», «Какое задание было для вас самым трудным? Почему?», «Какое задание больше всего понравилось? Почему?», «Что бы ты хотела сказать ребятам, Маша?», «Что нам нужно будет сделать в следующий раз?», «Что вы расскажите родителям о нашей сегодняшней игре?» и т.д.

Не хвалить каждый раз всех детей словами «Вы все молодцы!». Отмечать конкретные заслуги КАЖДОГО ребенка: «Дима, ты очень здорово придумал, как надо перейти через речку героям в твоей сказке..», «Мне было очень приятно видеть, как Полина и Саша договорились сами, кто первым будет говорить», «Марина замечательно выполнила трудное задание - составила свою сказку…», «Порадовал сегодня Паша. Хоть у него не очень получилось справиться с заданием …, но он показал настоящий пример того, как нужно преодолевать трудности» .

 

 

                                                     Консультация для воспитателей ДОУ

ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ ПО СОЗДАНИЮ ИГРОВОЙ МОТИВАЦИИ НА РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ЭТАПАХ.

МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

1. Вы рассказываете, что у каких-то игровых персонажей (кукол, живущих в группе, зайцев, прибежавших из леса, пациентов доктора Айболита и др.) что-то случилось, (нечто сломалось, грозит опасность или, наоборот, предстоит радостное событие). Вследствие этого им крайне необходимы те предметы, которые можно слепить, нарисовать, построить и т.д.

         Сами персонажи этого сделать не могут, но они слышали о том (или же успели лично убедиться), что в этой группе очень добрые и умелые дети, которые им помогут.

2. Вы обращаетесь к детям с вопросом,  согласны ли они, оказать требуемое содействие, и дожидаетесь их ответа. Очень важно, чтобы дети сказали о своей готовности помочь.

3. Вы предлагаете детям научить их делать это очень хорошо и также дожидаетесь их согласия на вашу помощь. Теперь вы можете рассчитывать, на то, что ваш показ и предложение упадут на подготовленную почву.

4. Во время работы каждый ребёнок должен иметь своего подопечного игрушечного персонажа, который находится рядом и по ходу дела радуется, высказывает свои пожелания и т.д. Поэтому предлагается наличие в группе достаточного количества мелких объёмных игрушек.

 5. Эти игрушки используются вами и для оценки работы детей, которая дается от лица игрушек как бы с их позиции.

6. По окончании работы детям необходимо предоставить возможность поиграть со своими подопечными, используя при желании полученный продукт.

        Целесообразно, чтобы в рассказах воспитателя в основном действовали одни и те же персонажи. Тогда дети полюбят их, приобретут устойчивый интерес к жизни и происходящим с ними событиям.

        Осуществляя руководство детской деятельностью, следует максимально использовать игровые формы. Указывая ребёнку на тот или иной недостаток в его деятельности, важно подчеркнуть, какие неудобства или трудности это создаёт для игрового персонажа. (ПРИМЕР) Оценивать работу детей целесообразнее по ходу занятия, а не в конце его. Замечания и подсказки (как исправить) должны исходить не от педагога, а от персонажа.

СРЕДНИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

         В работе с детьми этого возраста используются два типа игровой мотивации.

         Первый тип предполагает создание изображения для каких-нибудь вымышленных игровых персонажей.

         Для этого педагог кратко, но достаточно убедительно рассказывает детям о нуждах или потребностях вымышленных персонажей.

         Затем осуществляется постановка игровой задачи (помочь заготовить для них фрукты, овощи или сделать мебель и т.п.), а на её основе – учебной (« Я научу вас лепить или рисовать для них фрукты»).

         На занятиях по изобразительной деятельности показ способов изображения проводится только по просьбе детей, так как каждый ребенок работает над своим содержанием.

         Все замечания, указания, направленные на совершенствование изображения, педагог должен осуществлять только в игровой форме, рассказывая ребёнку, как его работа будет воспринята игровыми персонажами.

         Второй тип мотивации предполагает создание такого изображения, когда дети принимают на себя определённую роль и действуют в ней.

Педагог предлагает детям немного  поиграть, берёт на себя роль, например мамы зайчихи, и интересуется, кем бы дети хотели быть в этой игре. В течение 1-2 минут можно организовать действия детей в роли. Затем перед детьми, действующими в роли, ставится вначале игровая задача (мама – зайчиха предлагает помочь игровым персонажам сделать, найти и т.д...), а затем учебная (Я научу вас…)

         В этом возрасте продолжается работа по созданию у детей установки на получение качественного результата.

         Ребёнок учится соотносить полученный результат с поставленной им целью и оценивать выполненную работу с точки зрения значимых для него самого качеств.

         Принимая определённую роль и действуя в ней, ребёнок спокойно воспринимает критические замечания педагога, не реагирует отрицательно на свой неуспех. Он относится к критике как к напоминанию выполнять определённые правила игры, в которую вместе с ним играет взрослый. Благодаря этому у детей появляется желание довести начатое дело до конца и добиться результата.

СТАРШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

Потребность в создании игровой мотивации сохраняется и в старшем дошкольном возрасте.

            Это связано с тем, что дети начинают принимать учебные задания  вначале только в тех случаях, когда полученные знания и навыки можно сразу же использовать в игре, рисовании или другой достаточно привлекательной для них деятельности. И только к концу дошкольного возраста становится возможным усвоение детьми знаний «впрок», понимание того, что они будут нужны в будущем.

            Понимание смысла учебных заданий необходимо не только для того, чтобы ребёнок их выполнял (это он может делать и под влиянием требований взрослого), а в большей степени для того, чтобы он специально обращал внимание на способы действий, старался их усвоить.

            Эффективным подходом к решению данной проблемы является использование на занятиях  игровой мотивации, направленной на осуществление   самоконтроля в процессе выполнения задания. Особое значение игровая мотивация имеет при формировании  у детей старшего дошкольного возраста способности к взаимодействию друг с другом.

Для того чтобы воспитатель мог наглядно убедить детей в этом, может быть использована игровая мотивация, которая в старшем дошкольном возрасте строится на основе сюжетосложения.

            Особое внимание в старшем дошкольном возрасте следует уделять формированию самооценки и самоконтроля. Очень важно так организовать процесс обучения, чтобы каждый ребёнок в любом виде деятельности добивался нужного результата.

            Успехи и неудачи при выполнении заданий действуют на большую часть детей этого возраста так же, как и раньше: успех радует, вдохновляет, а неудача приводит к растерянности и отказу от работы. Задача взрослого - научить детей не драматизировать неудачи,  а относиться к ним как к естественному процессу.   «Не ошибается тот, кто ни чего не делает».

            В результате психолого-педагогических исследований установлено: правильная организация деятельности старших дошкольников состоит в том, чтобы, опираясь на игру, постепенно подводить детей к выполнению учебных заданий. В начале года преобладают задания в форме игры, а руководство и анализ детских работ проводятся в игровой форме. К концу года соотношение заданий, даваемых в игровой и учебной форме, должно постепенно меняться: предпочтение отдаётся учебным заданиям. Вполне достаточно сказать детям: «Хотите познакомиться с новыми приёмами работы краской?»

            Кроме того, к концу дошкольного возраста становится возможным  учить детей различать игровые и учебные задания, понимать, что учебное задание является обязательным и его надо выполнять независимо от того, хочется тебе этого или нет. А при использовании игровых форм обучения необходимо выделять моменты, важные для овладения предпосылками учебной деятельности: выполнение правил, строгое распределение действий между участниками и т.п.

            В течение учебного года занятия следует строить таким образом, чтобы благодаря игровым методам и приёмам внимание детей постепенно переводилось с результата выполняемых действий на способ получения этого результата.

            Очень важно обучать дошкольников взаимодействию друг с другом. Работа по данному направлению начинается с формирования заинтересованного отношения к общему продукту.

            На первых занятиях общий продукт должен создаваться всей группой.

            Дальнейшие занятия направлены на формирование совместной деятельности двух детей и разного рода взаимодействия между ними. Такое взаимодействие должно восприниматься детьми как действительно необходимое для успеха   предстоящей работы.

 

 

Консультация для родителей

«Культура безопасности детей дома»

 

Единственная красота,

которую я знаю, - это здоровье!

(Генрих Гейне).

 

            Мы живём в мире, наполненном новыми технологиями на красавице - земле, которая даёт людям возможность существовать. Но бывают ситуации, когда человек должен защищать свою жизнь от опасных явлений природы, аварий и катастроф.

            Каждый из нас может оказаться в непредвиденной ситуации, кто же поможет человеку, оказавшемуся в опасности? Прежде всего, он сам! Понять это - значить сделать первый, самый важный шаг в изучении основ безопасности жизнедеятельности. Мы взрослые должны быть главными помощниками на этом пути, для своего ребёнка. Обязаны научить детей предвидеть опасные ситуации и избегать их, а в крайнем случае быть максимально к ним готовыми.

                                                           Безопасность в доме.

Вы можете возразить: "Ну, какие опасности дома?" В родном доме нам знаком каждый уголок, здесь тепло и уютно, рядом мама, папа, бабушка, дедушка.

Так-то оно так! Но ведь в доме наверняка есть электроприборы, на кухне стоит газовая или электрическая плита, из крана течёт горячая и холодная вода. И электричество, и газ, и вода могут стать причиной опасности. А любую опасность легче предвидеть и избежать, чем бороться с ней. Прежде чем что-либо сделать, подумайте о том, к чему наши действия могут привести?

                                   Основные правила безопасности детей в доме.

- Острые, колющие и режущие предметы: все острые колющие и режущие предметы обязательно надо класть на свои места. Порядок в доме не только для красоты, но и для безопасности.

Неприятность сесть на кнопку.

Можешь ты поранить попку.

Дом в порядке содержи:

Вилки, ножницы, ножи,

И иголки, и булавки

Ты на место положи!

- Электрические приборы: они могут ударить током или стать причиной пожара. Уходя из дома и даже из комнаты, обязательно выключите телевизор, магнитофон, утюг и другие электроприборы.

                                               Объясните ребёнку.

Никогда не тяни за электрический провод руками (а кота – за хвост). Ни в коем случае не подходи к оголённым проводам и не дотрагивайся до них.

Не суй в розетку пальчик –

Ни девочка, ни мальчик!

Лекарства и бытовая химия.

Расскажите ребёнку: ни в коем случае не пробуй никаких лекарств. Во-первых, это невкусно, а во-вторых, неправильно принятое лекарство может оказаться ядом.

Что такое бытовая химия? Это стиральные порошки, средства для мытья посуды, средства от тараканов и многое другое. Дети, конечно, не тараканы, но яд от тараканов действует и на людей. Поэтому, ребёнок, ни в коем случае не должен открывать никаких упаковок с бытовой химией.

 ***
                                               Вспомните сказки.

- Что случилось с Алисой в Стране Чудес, когда она выпила из незнакомого пузырька?

- В какой сказке принцесса укололась веретеном и что после этого произошло?

- "Волк и семеро козлят."

- "Три поросёнка."

- "Красная шапочка."

Большинство известных сказок содержит хотя бы один элемент грубого нарушения правил безопасного поведения, и этот момент легко обсудить с ребенком.

Можно поступить и по-другому — самим придумывать сказки на тему безопасности, где место главного героя займет ваш малыш. Еще один вариант — взять и переиначить знакомую историю так, чтобы ее персонажи держали ухо востро, все время были начеку и проявляли чудеса осторожности.

Невидимая и неслышимая опасность – газ.

                                   Познакомьте детей с правилами.

- Почувствовав запах газа, срочно скажи об этом взрослым.

- Сразу же открыть окна и проветрить квартиру.

- Проверь, закрыты ли краны на плите.

- Немедленно позвони по телефону 04.

- Ни в коем случае не включай свет и не зажигай спички.

 ***

Выключай в квартире газ –

За газом нужен глаз да глаз!

Запах чувствуя в квартире,

Позвоните 04.  

                        Правила безопасности, если ребёнок на балконе.

- Никогда не играй на балконе в подвижные игры.

- Не перегибайся через перила балкона (если внизу что-то интересное, лучше спуститься вниз по лестнице).

***

Человек – не птица:

Удобнее по лестнице спуститься.

Без парашюта с высоты

Прыгают только коты.

Больно падать с этажа

Мягким местом на ежа.

- Никогда не катайся на перилах (со скоростью выше шестидесяти ступенек носом в час), если не хочешь сломать себе ногу, руку или даже голову…

 ***
 Опасность – лифт.

Дети должны знать правила пользования лифтом.

- Не торопись, прежде чем войти в лифт. Убедись, что кабина лифта перед тобой.

- Не пытайся залезть на крышу кабины или спуститься в шахту лифта.

- Если лифт случайно застрял, не волнуйся и не бойся. Нажми на кнопку "Вызов диспетчера" и громко зови на помощь.

- Лифт может остановиться, если вес слишком большой. Поэтому не нужно заходить в лифт, где много людей.

  ***

Не прыгай тут -

Лифт не батут!

Лифт хороший и полезный,

Потому что он железный.

Но сломаться может он,

Если весишь восемь тонн.

                                               Личная безопасность дома.

В жизни встречаются не только опасные предметы, но и опасные люди. Таких людей называют преступниками. Мамы, папы доведите до сведения ребёнка, если он дома один, следующие правила безопасности.

- Ни в коем случае не открывать дверь, если звонит незнакомый человек.

- На все вопросы и просьбы незнакомца отвечать: "Нет".

- Если в дверь звонит почтальон, монтёр, врач или даже милиционер, всё равно не открывай дверь, если не знаешь этих людей. Преступники могут переодеться в любую форму.

 ***

Не пускайте дядю в дом,

Если дядя незнаком!

И не открывайте тёте,

Если мама на работе.

Ведь преступник, он хитёр,

Притворится, что монтёр.

Или даже скажет он,

Что пришёл к вам почтальон.

Он покажет вам пакет

(А под мышкой – пистолет.)

Или он надел халат,

А под ним штук пять гранат.

А за ним спешит "старушка",

У неё в авоське пушка.

В жизни всякое бывает

С тем, кто двери открывает.

Чтоб тебя не обокрали,

Не схватили, не украли,

Незнакомцам ты не верь,

Закрывай покрепче дверь!

- Если незнакомый человек пытается открыть дверь, сразу же позвони в милицию по телефону 02 и назови свой адрес.

- Если дома нет телефона, зови на помощь из окна или с балкона.

- На вопросы незнакомых людей по телефону: "Дома ли родители?" – отвечай, что дома, но они заняты и подойти к телефону не могут.

- Не верь, что кто-то придёт или приедет к тебе по просьбе родителей, если родители сами не позвонили тебе или не сообщили об этом заранее.

Это только несколько, основных правил культуры безопасности, которые должны знать наши дети.

"Кто сильно ошибается,

Тот сильно ушибается!"

Самое главное правило: ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ ВАЖНО НЕ ТОЛЬКО ЗНАТЬ, НО И СОБЛЮДАТЬ!

Познакомьте вашего ребёнка с пословицами, поговорками, поясните их смысл.

- "Не зная броду, не суйся в воду".

- " Не живи чужим умом, а живи своим разумом".

- "Чем ближе беда, тем больше ума".

- " Человек неучёный, - что топор не точёный".

- "Незнайка лежит, а знай-ка далеко бежит".

"Дар любви".

Ребёнок - это дар любви.

Храни его и с ним живи

В единстве и созвучье тонком.

Ты отвечаешь за ребёнка… !

Уважаемые родители, берегите жизнь и здоровье ваших детей!

 

 Результаты конкурса рисунков «Я буду как папа»

1.Номинация «Совместное творчество»

1 место – Бакаев Егор (1 гр)

                Уфимцева Софья (3 гр)

2 место – Макаренко София (6 гр)

3 место –Ластовка Елисей (11 гр)

2.Номинация «Я сам рисую»

1 место – Заносьева Ева (8 гр)

2 место – Перевертун Елизавета (8 гр)

3 место – Березовская Анжелика (10 гр)