«Как с помощью квеста развивать у детей самостоятельность.

Методические рекомендации»

Выполнить задачу ФГОС ДО – научить детей проявлять инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – вашим воспитателям поможет квест. В статье – методические рекомендации, как подготовить и провести квест с дошкольниками подготовительной группы. 

Квест – образовательная технология, которая позволяет педагогам решать комплекс развивающих и обучающих задач, в том числе развивать познавательную активность дошкольников, самостоятельность мышления и деятельности, умение общаться и взаимодействовать в группе сверстников.

Что такое детская самостоятельность и почему квест – технология для ее развития?

Научить детей проявлять инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – задача ФГОС ДО. Ребенок добьется успеха во взрослой жизни, если будет нацелен на активную познавательную деятельность, будет хотеть и уметь учиться самостоятельно.

В определении понятия «детская самостоятельность», которое давали Л. С. Выготский, Л. И. Божович, Г. А. Цукерман, можно условно выделить три составляющие. Это, во-первых, способность сделать что-то без помощи взрослого; во-вторых, инициативность, в-третьих – готовность обратиться к взрослому с вопросом.

Квест как образовательная технология позволяет ребенку проявить и развить все три составляющие детской самостоятельности. В основе этой игры заложена идея самостоятельной деятельности группы детей в решении интеллектуальных, физических, творческих и коммуникативных задач.

Во время прохождения квеста дети обсуждают предположения друг друга, догадки о найденных подсказках и заданиях и сами принимают решение, куда идти в поисках задания. Им приходится догадываться, в чем состоит задание и как его выполнить. Они выполняют задания и получают промежуточные результаты также самостоятельно. И только когда дети получают конечный результат, они взаимодействуют со взрослым, который «принимает» у них этот результат. На всех этапах дети могут обратиться за помощью к педагогу. Но и в этом случае педагог не решает за детей задания, а помогает наводящими вопросами принять решение самостоятельно.

Три составляющие детской самостоятельности

	Составляющая	Умения ребенка
	Способность сделать что-то самостоятельно	Применяет средства и способы различных действий (с помощью чего и как?).
		Умеет присваивать мотивы и цели деятельности (почему и для чего?).
		Контролирует свои результаты (хорошо ли получилось?)
	Инициативность действия	Делает что-то по собственному замыслу. Ставит цель, проявляя при этом свои желания и стремления
	Готовность обратиться с вопросом к взрослому	Может и стремится «запрашивать» новую нужную ему или интересную информацию

 

Как обеспечить самостоятельность детей на каждом этапе квеста?

Для того чтобы квест выполнил свою задачу – предоставил детям опыт самостоятельного размышления, принятия решения и действий, обеспечьте специальные условия игры на всех этапах – от подготовки до завершения.

Мотивируйте детей. Заранее расскажите дошкольникам о квесте, заинтересуйте их, в том числе тем обстоятельством, что все задания они будут выполнять в игре самостоятельно. В начале квеста поместите детей в игровую ситуацию: поставьте четкую цель игры, обозначьте причину, почему важно достичь цели. Разучите с детьми правила заранее. Накануне игры познакомьте дошкольников с правилами квеста. Если до начала игры дети хорошо усвоят правила, они смогут самостоятельно проходить квест, будут понимать, что, как и зачем следует делать. Включите в квест задания разных типов. Для квеста предлагайте задания на разные виды деятельности и умения детей.

Задания должны основываться на опыте дошкольников, являться результирующими для ранее освоенных знаний и умений. Однако формулируйте задания так, чтобы детям требовалось подумать и догадаться о том, что нужно сделать.

Охватите больше помещений. Задействуйте для квеста групповую, физкультурный зал, кабинет психолога, музыкальный зал. Чем больше помещений детям нужно будет пройти, тем больше азарта вызовет квест.

Разделите детей на команды. Участвовать в квесте может вся детская группа. Однако, если можете привлечь свободного педагога (логопеда, психолога) для сопровождения подгруппы детей, разделите детей на команды. Чем меньше дошкольников в команде, тем больше вероятности, что каждый ребенок проявит себя.

Первую подсказку дайте в расшифрованном виде. В начале квеста предложите игрокам первую подсказку о том, где искать задание, в расшифрованном виде, чтобы они освоились и поняли, в чем суть подсказки. Следующие подсказки дети смогут по аналогии расшифровывать самостоятельно.

Не торопите детей и не решайте за них. Давайте детям достаточно времени, чтобы обдумать, обсудить и принять решение, не торопите их и не подсказывайте. Если дети обращаются за помощью (а эта возможность предоставляется одним из правил), то задавайте наводящие вопросы.

Например, если они не догадываются, что нужно сосчитать отличия в задании предлагаемого квеста, педагог спрашивает: «А что мы ищем в этой игре? Что мы должны найти в результате выполнения задания?». Он не говорит прямо, а намекает на то, что результатом должна быть цифра. При таком подходе вероятность того, что кто-либо из детей догадается о сути задания, увеличивается.

Если дети не догадываются, например, что задание  – это шифровка, педагог задает вопросы: «Что вы видите? Как вы думаете, что нужно сделать? Что обозначает каждый значок? Какой букве он может соответствовать?». В этом случае это почти инструкция. Вероятность, что дети сами догадаются, определяется тем, были ли у них в опыте подобные задания. Поздравьте детей с достижением цели игры. На заключительном этапе проверьте, правильно ли дети выполнили задания, похвалите и поздравьте их с тем, что они достигли цели игры. Важно, чтобы дети завершили игру в праздничном настроении.

Зачем подводить итоги квеста вместе с детьми?

Обсуждать квест с детьми, как и любое занятие или игру, важно как для дошкольников, так и для педагогов. Детям это позволяет лучше осознать основные моменты события, научиться делать выводы, высказывать собственное мнение, понять значение различных социальных проявлений людей (например, помощь, внимательность к другим, ответственность).

Педагоги в процессе обсуждения квеста получают обратную связь (информацию): насколько интересным оказался квест для детей, что они думают об игре, ее заданиях, понравилось ли им самостоятельно находить подсказки и выполнять задания в ходе игры.

Поскольку квест – всегда эмоционально емкое событие, лучше обсуждать его через некоторое время. Например, если квест – в первую половину дня, то обсуждение – во вторую либо на следующий день.

 Один и тот же вопрос либо его разные формулировки следует задать нескольким детям. Это позволит воспитателям увидеть, сходятся или различаются мнения дошкольников в группе, и дать нескольким детям опыт высказывания собственной позиции.

Если дети склонны присоединяться к уже высказанному мнению (что часто бывает, так как это легко), то следует побудить их подумать и высказать другое мнение, которое будет отличаться от предыдущего. Можно сказать, например: «Хорошо, что тебя тоже заинтересовало (понравилось…), но все люди разные, нам часто интересны (нравятся, кажутся трудными или легкими…) разные вещи. Поэтому правило такое: вы можете сказать, что вам тоже (как и Саше) понравилось задание… но потом сказать, какое еще задание понравилось (заинтересовало…)». Можно также спросить, кому понравилось другое задание.

Для обсуждения с детьми квеста используйте несколько вопросов (в их разных формулировках), которые позволят поговорить о разных сторонах игры и сконцентрировать внимание детей на важных для их личностного и социального развития аспектах. Приведем примеры таких вопросов.

Спросите у детей «Что понравилось в квесте?» (Что порадовало тебя? А что развеселило Сашу?). Эти вопросы обращают внимание детей на позитивные составляющие игры, позволяют поговорить о приятных, радостных, веселых моментах. Можно использовать разные формулировки вопросов одного типа, чтобы показать оттенки эмоции радости.

Вопрос: «Что (какое задание) было самым интересным?» («А какое задание заинтересовало тебя, Маша?») – позволит дошкольникам лучше осознать собственную эмоцию интереса и узнать, что заинтересовало других детей. Все это важно для воспитания познавательных интересов и активности ребенка.

Ответ на вопрос: «Какое задание было самым трудным?» («А ты как думаешь?») – позволит оценить индивидуальные различия детей в восприятии трудности заданий. Хотя может быть и так, что дети скажут, что все было легко. В процессе игры, наблюдая за детьми, отметьте для себя, какие задания окажутся для дошкольников более трудными.

Если дети ответят, что все задания были легкими, можно спросить: «Как вы думаете, детям другой группы какие задания могут показаться трудными?». Отвечая на этот вопрос, дети, естественно, укажут на то, что им самим показалось более трудным.

Ответ на вопрос: «А какое задание показалось самым легким?» («А ты как считаешь?») – позволит с другой стороны подойти к детскому восприятию легкости-трудности заданий.

Спросите у детей: «Кто хотел бы сам придумать задание для квест-игры?» Если кто-то из детей захочет, то это будет хороший повод для самостоятельной творческой интеллектуальной деятельности дошкольника. Такие задания можно использовать в мини-квестах, указывая на автора задания.

Вопрос: «Что нужно делать, какими нужно быть людям в команде, чтобы она лучше справлялась с заданиями?» – поможет детям осознать и повторить правила взаимодействия в команде (слушать других, помогать, высказывать свою позицию).

 

 

 

Профессиональный портрет современного педагога

Консультация для педагогов

«Все мы родом из детства!» Эта известная фраза имеет под собой серьёзную доказательную основу.

Воспитатель детского сада ежегодно является свидетелем и участником процесса формирования людей будущего, помогая, а иногда, может быть, и мешая их развитию. Так построена наша жизнь, что дети большую часть светового времени проводят не с собственными родителями, а с работниками детского сада, с воспитателями, помощниками воспитателя. Этот факт подтверждает высокую социальную значимость профессии педагога.

Наряду с этим мы видим и знаем, мир постоянно информационно усложняется. Сегодня уже не достаточно однажды получив базовое образование, работать по специальности. Чтобы соответствовать современным требованиям, сохранять уровень компетентности необходимо постоянно учиться, заниматься самообразованием. Непрерывное образование должно стать необходимостью.

Потребность в повышении уровня знаний, умений и навыков проникает во все сферы жизни – профессиональную, семейную, общественную, личную и конечно сфера педагогической деятельности не исключение.

Сегодня мы с Вами поговорим о личностных и профессиональных качествах педагога ДОО,

Содержание профессиональной компетентности педагога дошкольного образования определяется следующими нормативными актами, регламентирующие его деятельность, в частности:

профессиональным стандартом «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»,утв. Приказом Минтруда России от 18.10.2013 № 544н;

-федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утв. Приказом Минобрнауки России от 17.0.2013 № 1155.

В п. 3.2.1. ФГОС ДО перечислены конкретные действия, требующие определённых знаний и умений от педагога по реализации программ дошкольного образования.

Основные требования к педагогам определены в тексте Профессионального стандарта педагога. Главной фигурой, способной осуществить поставленные образовательные и воспитательные задачи, становится педагог. И не просто педагог, а специалист, отличающийся высоким уровнем профессиональной компетентности.

Основные требования к педагогам определены в тексте Профессионального стандарта педагога. Главной фигурой, способной осуществить поставленные образовательные и воспитательные задачи, становится педагог. И не просто педагог, а специалист, отличающийся высоким уровнем профессиональной компетентности.

Основная функция современного детского сада любого вида – целенаправленная социализация личности ребенка, т. е. введение его в мир природных и человеческих связей и отношений, передача ему лучших образцов, способов и норм поведения во всех сферах жизнедеятельности. От того, насколько грамотно будет выстроен образовательный процесс в дошкольном учреждении, зависит качественный уровень воспитания и развития ребенка-дошкольника.

Как показывает практика, качество дошкольного образования неоднозначно воспринимается разными людьми.

Ксения Юрьевна Белая предлагает следующее содержание данного понятия: «Качество дошкольного образования – это такая организация педагогического процесса в детском саду, при которой уровень воспитанности развития КАЖДОГО РЕБЁНКА увеличивается в соответствии с учётом его личностных возрастных и физических особенностей в процессе воспитания обучения»

Деятельность педагога многогранна по своим функциям и содержанию. Она предполагает овладение разнообразными профессиональными умениями. Эти умения условно делятся на гностические, конструктивные, коммуникативные, организаторские и специальные.

Гностические умения – умения, с помощью которых педагог изучает ребенка (индивидуальные особенности, возрастные, личностные качества, взаимоотношение со сверстниками, взрослыми, степень эмоционального благополучия). Объектом изучения является семья. Гностические умения используются при изучении педагогического опыта других воспитателей. Педагогу важно развивать у себя способности к пониманию внутреннего мира ребенка.

Конструктивные умения – для проектирования педагогического процесса, воспитания детей с учетом перспектив образовательной работы. Педагог проектирует материальное оснащение образовательного процесса (поделка оборудования для игр, занятий, организация выставок художественного творчества детей и их родителей и т. д.). Конструктивные умения воплощаются в планировании работы, в составлении конспектов воспитательно-образовательной работы, сценариев, праздников, досуга.

Коммуникативные умения – проявляются при установлении педагогически целесообразных взаимоотношений с отдельными детьми и со всей группой, с родителями воспитанников, с коллегами по работе, с администрацией дошкольного учреждения.

Организаторские умения – распространяются на деятельность воспитанников, родителей, коллег. Важное решение, что будет делать он сам, а что можно поручить детям, к чему целесообразнее привлечь родителей.

Специальные умения – умения петь, танцевать, читать стихи (сочинять, вязать, мастерить игрушки, показывать (инсценировать) кукольный театр и другое.

К. Д. Ушинский сказал: «В деле воспитания и обучения ничего нельзя улучшить, минуя голову учителя»

Одним из важных условий успешной работы педагога в современном образовательном учреждении становится ощущение не только ответственности за свое дело, но и внутренней свободы в работе. Педагог должен стать независимым образовательным профессионалом, берущим на себя ответственность за всё, что он делает, стать центром процесса повышения качества дошкольного образования. Реализация этой задачи может способствовать формированию профессионального роста и мобильности педагогов к тому новому или обновленному содержанию, что появляется в детском саду, а также помогает в быстром освоении новых видов деятельности.

 

 

 

Итоги конкурса творческих работ

«9 Мая – День Победы»

 1 номинация - «Военная техника»

1 место – Михалев Ефим (3 гр)

2 место – Уфимцева Софья (3 гр)

3 место – Голубенко Владимир (6 гр)

 

2 номинация – «Панно»

1 место – Петрова Софья (13 гр)

2 место – Новоселов Егор (8 гр)

3 место – Кукшин Вадим (6 гр)

Приз зрительских симпатий -  Баранов Филипп (13 гр)

3 номинация – «Детские рисунки»

1 место – Поспелова Арина (11гр)

2 место – Желобков Ярослав (10 гр)

3 место – Михайленко Савелий (9 гр)

 

4 номинация – «Рисунки с помощью взрослых»

1 место – Воспитатели 3 гр: Ожиганова В.В., Савельева М. Ф.

2 место - Чиркова Кристина (5 гр)

3 место – Кириллова Варвара (5 гр)

 

 

 

 

 

 

 

 

Итоги конкурса творческих работ

«Ближе к звездам»

1. Номинация – «Космонавты»

1 место – Кириллова Варвара (5 гр.)

2 место – Никулин Александр (4 гр.)

3 место – Пугачев Лев (10 гр.)

 2. Номинация – «Солнечная система»

1 место – Ерохина Дарья (11 гр.)

2 место – Молоток София (9 гр.)

3 место – Головачева Анна (13 гр.)

 3. Номинация – «Планеты»

1 место – Кообар Любовь (7 гр.)

2 место – Мельников Артем (7 гр.)

3 место – Казанцева Анастасия (11 гр.)

 4. Номинация – «Ракеты»

1 место: Кириллова Варвара (5гр.)

                Максимова Анастасия (13 гр.)

2 место - Бойцова Арина (8гр.)

3 место - Щелупа Полина (11 гр.)

 5. Номинация – «Оригинальность»

1 место - Теребилов Ростислав  (3гр)

                Перевертун Елизавета (8 гр.)

2 место – Михалев Ефим (3 гр.)

3 место – Жеровова Анна (13 гр.)

                Сухинина Дарья (7 гр.)

 6. Номинация – Рисунки (Родители)

1 место – Кириллова Валерия (9 гр.)

2 место – Богданова Вероника (12 гр.)

3 место – Пожидаева Анжелика (10 гр.)

 7. Номинация – Рисунки (Дети)

1 место – Сажин Матвей (4 гр.)

2 место – Банул Даниил (10 гр.)

3 место – Костив Захар (5 гр.)

 8. Номинация «Аппликация»

1 место - Руденко Тимофей (3 гр.)

2 место –Надыкто Михаил (9 гр.)

3 место – Поспелова Арина (11 гр.)

 9. Номинация «Плакат»

1 место – групповая работа группы № 1

 

 

Памятка для педагогов

 «Правила поведения и общения воспитателя в ДОУ»

Старайтесь:
Иметь в душе прекрасный идеал, высокую мечту и стремиться к ней. Быть лучше, помня, что совершенствованию нет предела.
Расти профессионально, быть в курсе последних достижений педагогической науки, не останавливаться на достигнутом.
Быть всегда в равновесии, сдерживая отрицательные эмоции.
Выходить из конфликтных ситуаций с достоинством и юмором.
Прощать, сочувствовать, сопереживать, быть великодушным и снисходительным.
Жить легко, просто и радостно. Видеть во всем положительное.
Быть всегда доброжелательным. Дружелюбие — основа вашего здоровья.
Всюду навести порядок и уют, создать оазис доброты, любви и красоты — в душе, в семье, на
работе. Прививайте это детям.
Быть добрым и честным. Помните, что добро, сделанное вами, всегда вернется к вам многократно увеличенным.

Помните:

«Терпение — дар Неба».
Обладающий терпением не унизится до раздражения.
Всегда есть тот, кому нужна ваша помощь, кому труднее, чем вам.
Великая миссия женщины — нести в мир любовь, красоту и гармонию.
Коллектив — это тоже семья. Укрепляйте мир нашей семьи добрыми мыслями, добрыми словами, добрыми делами.
Ваши объяснения должны быть простыми и понятными детям.
Когда ребенок разговаривает с вами, слушайте его внимательно.

Не скупитесь на похвалу.
Не создавайте конфликтных ситуаций.
Следите за внешностью и поведением.
Ваше отношение к работе, людям, предметам — образец для подражания.

Воспитывая детей, стремитесь:

Любить ребенка таким, каков он есть.
Уважать в каждом ребенке личность.
Хвалить, поощрять, ободрять, создавая положительную эмоциональную атмосферу.
Замечать не недостатки ребенка, а динамику его развития.
Сделать родителей своими союзниками в деле воспитания.
Разговаривать с ребенком заботливым, ободряющим тоном.
Поощрять стремление ребенка задавать вопросы.

В детском саду запрещается:

Кричать и наказывать детей.
Выставлять проступки детей на всеобщее обозрение.
Приходить к детям с плохим настроением.
Обсуждать с родителями поведение чужого ребенка.
Оставлять детей одних.
Унижать ребенка.

 

 

Итоги конкурса  «Если бы я был волшебником»

Конкурс проводился дистанционно среди участников в возрасте от 3 до 7лет.

с 25 января  по 3 марта 2021 года.

Критерии оценки работ:

•          Оригинальность

•          Стилистика и манера подачи материала

•          Орфография и грамматика

•          Общее впечатление

Итоги подводились по номинациям:

1 номинация – «Малыши – феи»:

1 место – Тимофеева Софья (9гр)

2 место – Сухинина Дарья (7 гр)

3 место – Кириллова Валерия (9 гр)

2 номинация – «Рассуждалки»

1 место – Рыбалко Алексей (11 гр)

2 место – Соболев Максим(12 гр)

3 место Кондрашкин Игорь (11 гр)

3 номинация – «Поэты – волшебники»

1 место – Сажин Матвей (4 гр)

4 номинация – «Настоящие волшебники»

1 место – Баранов Филипп (13 гр)

2 место – Дмитриев Константин (5 гр)

3 место – Кириллова Варвара (5 гр)

 

Итоги конкурса чтецов «Наша Армия родная»

В конкурсе предусмотрены следующие номинации:

-   «Исполнители стихов среди младших и  средних дошкольных групп»

  - «Исполнители стихов среди старших дошкольных групп»

  - «Исполнители стихов среди подготовительных к школе дошкольных групп»

Критерии оценки:

   -   Знание текста произведения;

   -   Выразительность и громкость прочтения;
   -   Соблюдение интонационного и ритмического рисунка стихотворения;
   -   Эмоциональность исполнения;

   -   Артистичность;

   - Умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию;  

   -   Соответствие содержания текста заявленной теме.

1 номинация

1место – Надыкто Михаил (9 гр), Ошамок Марина (3 гр), Новоселов Егор (8 гр), Мельников Артем) (7 гр),  Михалев Ефим (3 гр).

2 место – Петруня Василий(10 гр), Ошамок Рита (7 гр), Петрович Тимофей (8гр)

3 место – Кириллова Валерия (9 гр).

2 номинация

1 место – Авсюк Иван (13 гр)

2 место – Козьма Валерия (5 гр)

3 место – Шередекин Артем (13 гр), Цупикова Варвара (1 гр), Кириллова Варвара (5 гр), Костив Захар (5 гр), Минина Маргарита (5 гр),

Приз зрительских симпатий: Москалева Алиса (5гр),  Чеснокова Алиса (5гр)

 3 номинация

1 место – Степченко Надежда (11 гр),  

2 место – Лобков Илья(4 гр)

3 место – Синяк Кирилл (4гр), Рыбалко Алексей (11 гр), Поспелова Арина (11 гр), Спиридонова Варвара (11 гр), Щелупа Полина(11 гр)