Консультация для педагогов на тему:

«Организация и методика проведения прогулки в детском саду в соответствии с ФГОС ДО».

1.       Значение прогулки в развитии детей дошкольного возраста. 

Каждый ребенок – маленький исследователь, он с радостью и удивлением открывает для себя окружающий мир. Дети стремятся к активной деятельности, и важно не дать этому стремлению угаснуть, способствовать его дальнейшему развитию. Чем полнее и разнообразнее будет организована детская деятельность на прогулке, тем успешнее будет идти развитие детей, лучше реализуются потенциальные возможности и детские творческие проявления. Поэтому наиболее близкие и естественные для детей виды деятельности, такие как игра, общение со взрослыми и сверстниками, экспериментирование, наблюдение, детский труд занимают в ходе прогулки особое место.

На прогулке необходимо интегрирование таких образовательных областей, как «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие». Интеграция возможна в процессе освоения сенсорных эталонов при овладении правилами безопасного поведения, речевыми умениями, опытом общения с детьми и взрослыми, отражении в подвижных играх различных сюжетов, обыгрывании действий персонажей сюжетно-ролевых игр, формировании привычки чередовать малоподвижные виды деятельности с активными двигательным отдыхом, расширении представлений о человеке, его окружении, благоприятных условиях жизни.

а) Основные задачи прогулки.

·       Прогулка – режимный момент жизнедеятельности детей в Детском саду.

·       Цель прогулки – укрепление здоровья, профилактика утомления, физическое иумственное развитие детей, восстановление сниженных в процессе деятельности функциональных ресурсов организма.

·       Задачи прогулки: - оказывать закаливающее воздействие на организм в естественныхусловиях; - способствовать повышению уровня физической подготовленности детей дошкольного возраста; - оптимизировать двигательную активность детей; - способствовать

познавательно-речевому, художественно-эстетическому, социально-личностному развитию детей.

·       Виды прогулки (по месту проведения):

- на участке Детского сада;

- пешеходные прогулки за пределы участка Детского сада (старший дошкольный возраст на расстояние до двух километров);

- в функциональных помещениях Детского сада (в актированные дни).

·        Виды прогулок (по содержанию):

- традиционная;

- тематическая;

- целевая (проводится со 2-й младшей группы с выходом за пределы участка детского сада);

- экскурсия (проводится систематически со средней группы не менее 1 раза в месяц);

- поход, пеший переход (с детьми старшего дошкольного возраста).

·       Значение прогулки для развития детей.

- развивает умственные способности и наблюдательность: получают много новых впечатленийи знаний об окружающем; узнают об особенностях сезонных изменений в природе, подмечают связи между различными явлениями, устанавливают элементарную зависимость между явлениями в природе.

- дает возможность знакомить детей с родным городом, его достопримечательностями, трудом

взрослых, которые озеленяют его улицы, строят красивые дома, асфальтируют дороги и т.д.

- удовлетворяет естественную биологическую потребность ребенка в движении (а движения

детей усиливают обмен веществ, кровообращение, газообмен, улучшают аппетит.

- дети учатся преодолевать различные препятствия, становятся подвижными, ловкими,

смелыми, выносливыми.

- у детей вырабатывается двигательные умения и навыки, укрепляется мышечная система,

повышается жизненный тонус.

- на прогулке решаются задачи умственного, нравственного, физического, трудового и

эстетического воспитания.

б) Интеграция образовательных областей при проведении прогулки в соответствии сФГОС.

Значение прогулки в настоящее время увеличивается, в связи с тем, ФГОС дошкольногообразования предусматривают решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках занятий, но и при проведении режимных моментов.

В ходе прогулки возможно интеграция различных образовательных областей, таких как «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

Под интеграцией содержания дошкольного образования понимается состояние (илипроцесс, ведущий к такому состоянию) связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей, обеспечивающее целостность образовательного процесса (информация на мольберте).

Задачи образовательной области «Физическое развитие»:

- приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе

связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны);

- формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;

- становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных

привычек и др.).

Формы, через которые решаются задачи образовательных областей: в ходе подвижных игр с детьми и развития основных движений и составляют одно направление – физическое развитие.

Задачи образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»:

- усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

- развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; - становление

самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

- развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;

- формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

- формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Формы, через которые решаются задачи образовательных областей: в ходе

трудовых поручений, ознакомления с трудом взрослых, наблюдений, самостоятельной игровой деятельности, дидактических игр с детьми.

Задачи образовательных областей «Познавательное развитие», «Речевое развитие»:

- развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

- формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности;

- формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира;

- владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря;

- развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

- развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

- знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

- формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Формы, через которые решаются задачи образовательных областей: в ходе подвижных игрс детьми, трудовых поручений, ознакомления с трудом взрослых, наблюдений, экспериментирования с предметами окружающего мира, целевых прогулок, самостоятельной игровой деятельности, дидактических игр с детьми.

Задачи образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»:

- развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

- становление эстетического отношения к окружающему миру;

- формирование элементарных представлений о видах искусства;

- восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

- стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;

- реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Формы, через которые решаются задачи образовательных областей: в ходе

хороводных игр с детьми, трудовых поручений, ознакомления с трудом взрослых, наблюдений, экспериментирования с предметами окружающего мира, целевых прогулок, самостоятельной игровой деятельности, дидактических игр с детьми и составляют одно направление – художественно-эстетическое развитие.

Содержательные связи между разными разделами программы позволяют воспитателюинтегрировать образовательное содержание при решении воспитательно-образовательных задач. Например, расширяя представления детей о природе, педагог воспитывает у детей гуманное отношение к живому, побуждает к эстетическим переживаниям, связанным с природой, решает задачи развития речи, овладения соответствующими практическими и познавательными умениями, учит отражать впечатления о природе в разнообразной игровойдеятельности, а знания о потребностях животных и растений становятся основой для овладения способами ухода за ними. Интегративный подход дает возможность развивать в единстве познавательную, эмоциональную и практическую сферы личности ребенка.

Построение педагогического процесса предполагает преимущественное использование наглядно-практических методов и способов организации деятельности детей напрогулке:наблюдений, экскурсий, элементарных опытов, экспериментирования, игровых проблемных ситуаций и прочее.

Примеры опытов и поисковых действий, которые вы используете в работе с детьми

в ходе прогулки.

- «Тонет - не тонет» - испытывают на «плавучесть» игрушки из разного материала;

- «Цветные льдинки» - замораживают окрашенную воду в разных формочках и украшают

льдинками постройки из снега;

- «Делаем дорожки и узоры на песке» - дети тонкой струйкой сыплют песок на землю асфальт, цветную бумагу,

из малой лейки без наконечника, или ведерка с дырочкой на дне, кулечка с небольшим отверстием, делая разные узоры;

- «Делаем фигурки» - дети экспериментируют с разными формочками и материалами: мокрый и рассыпчатый снег, влажный и сухой песок;

- «Цветной снег» - дети поливают уплотненный снег, тонкой стрункой окрашенной воды,

рисуя узоры;

- «Разные ножки бегут по дорожке» - дети экспериментируют, отпечатывая следы разной

обуви на снегу, оставляя отпечатки игрушек с колесами или полозьями, изображают «трактор», протаптывая узкие и широкие дорожки игрушек;

- «Волшебная вода» - смешивают подкрашенную воду и получают разнообразные «волшебные» цвета и оттенки;

- «Ледяные узоры» - замораживание в воде узоров из камушков, бусинок, листьев и рассматривание их;

- «Освобождение из плена» - размораживание различными способами маленьких игрушек, замороженных во льду «ледяной колдуньей».

- «Снежные фигуры» - лепка из снега снежных баб, снегурочек. Зайчиков, играют в «снежное царство»;

- «Мир меняет цвет» - рассматривание окружающей природы, предметов через стекла разного цвета.

Такое взаимодействие с педагогом помогает детям быстрее становиться самостоятельными и чувствовать себя компетентными.

При организации прогулки следует соблюдать разумное чередование совместной деятельности с воспитателем и самостоятельной деятельности детей, специально организованных образовательных ситуаций и свободной игровой и практической деятельности по выбору детей, физических и умственных нагрузок, активной деятельности и отдыха.

3. Требования к организации и проведению прогулки.

а) Требования к оборудованию и содержанию территорий дошкольных

образовательных организаций

·       Оборудование и санитарное содержание участка должно соответствовать требованиям п. 3СанПин 2.4.1.3049-13

·       Территорию дошкольной образовательной организации по периметру рекомендуется ограждать забором и полосой зеленых насаждений. Озеленение деревьями и кустарникамипроводят с учетом климатических условий.Территорию рекомендуется озеленять из расчета 50% площади территории, свободной отзастройки. Для районов Крайнего Севера, а также в городах в условиях сложившейся (плотной)городскойзастройки допускается снижение озеленения до 20% площади территории, свободной от застройки.Зеленые насаждения используются для разделения групповых площадок друг от друга иотделения групповых площадок от хозяйственной зоны.При озеленении территории не проводится посадка плодоносящих деревьев и кустарников,ядовитых и колючих растений.При проектировании дошкольных образовательных организаций на территории выделяетсяместо для колясок и санок, защищенное навесом от осадков.

·       Паводковые и ливневые воды отводятся от территории дошкольной образовательнойорганизации для предупреждения затопления и загрязнения игровых площадок для детей.

·       Территория дошкольной образовательной организации должна иметь наружноеэлектрическое освещение. Уровень искусственной освещенности во время пребывания детей натерритории должен быть не менее 10 лк на уровне земли в темное время суток.

·       Уровни шума и загрязнения атмосферного воздуха на территории дошкольныхобразовательных организаций не должны превышать допустимые уровни, установленные длятерритории жилой застройки.

·       На территории дошкольной образовательной организации выделяются игровая и

хозяйственная зоны.

·       Зона игровой территории включает в себя групповые площадки - индивидуальные для каждой группы (рекомендуемая площадь из расчета не менее 7,0 кв. м на 1 ребенка для детей младенческого и раннего возраста (до 3-х лет) и не менее 9,0 кв. м на 1 ребенка дошкольного возраста (от 3-х до 7-ми лет)) и физкультурную площадку (одну или несколько). Для районов Крайнего Севера, а также в городах в условиях сложившейся (плотной) городской застройки допускается сокращение площади игровых площадок до 20% при условии соблюдения принципа групповой изоляции и обеспечении удовлетворения потребности детей в движении и соответствующем развитии. В условиях сложившейся (плотной) городской застройки с учетом режима организации прогулок допускается использование совмещенных групповых площадок. Для дошкольных образовательных организаций, оказывающих услуги по присмотру и уходу за детьми, режим работы которых составляет более 5 часов в день, должны предусматриваться оборудованные места для прогулок детей и занятий физкультурой. Для прогулок могут быть использованы территории скверов, парков и другие территории, приспособленные для прогулок детей и занятий физкультурой.

·       Продолжительность инсоляции групповых и физкультурных площадок дошкольныхобразовательных организаций определяется в соответствии с гигиеническими требованиями к инсоляции и солнцезащите помещений жилых и общественных зданий и территорий.

·       Покрытие групповых площадок и физкультурной зоны должно быть травяным, с утрамбованным грунтом, беспыльным, либо выполненным из материалов, не оказывающихвредного воздействия на человека.

·       Для защиты детей от солнца и осадков на территории каждой групповой площадкиустанавливают теневой навес площадью из расчета не менее 1 кв. м на одного ребенка. Длягрупп с численностью менее 15 человек площадь теневого навеса должна быть не менее 20 кв.м.Допускается устанавливать на прогулочной площадке сборно-разборные навесы, беседки дляиспользования их в жаркое время года.Теневые навесы рекомендуется оборудовать деревянными полами (или другимистроительными материалами, безвредными для здоровья человека) на расстоянии не менее 15см от земли. Теневые навесы для детей младенческого и раннего возраста и дошкольного возраста вI, II, III климатических районах ограждаются с трех сторон, высота ограждения должна быть неменее 1,5 м.Рекомендуется в IА, IВ, IГ климатических подрайонах вместо теневых навесовоборудовать отапливаемые прогулочные веранды из расчета не менее 2 кв. м на одного ребенкас обеспечением проветривания веранд.Навесы или прогулочные веранды для детей младенческого и раннего возраста до 2лет допускается пристраивать к зданию дошкольной образовательной организации ииспользовать как веранды для организации прогулок или сна. Теневые навесы (прогулочныеверанды), пристраиваемые к зданиям, не должны затенять помещения групповых ячеек иснижать естественную освещенность.

·         Для хранения игрушек, используемых на территории дошкольных образовательных организаций, колясок, санок, велосипедов, лыж выделяется специальное место. Игровые и физкультурные площадки для детей оборудуются с учетом их роста возрастных особенностей. .Игровое оборудование должно соответствовать возрасту детей и быть изготовлено из

материалов, не оказывающих вредного воздействия на человека.

Ежегодно, в весенний период, на игровых площадках проводится полная смена песка.Вновь завозимый песок должен соответствовать гигиеническим нормативам по паразитологическим, микробиологическим, санитарно-химическим, радиологическим показателям. Песочницы в отсутствие детей необходимо закрывать во избежание загрязнения песка (крышками, полимерными пленками или другими защитными приспособлениями). При обнаружении возбудителей паразитарных болезней проводят внеочередную смену песка.

·         Уборка территории проводится ежедневно: утром за 1 - 2 часа до прихода детей или

вечером после ухода детей.При сухой и жаркой погоде полив территории рекомендуется проводить не менее 2 раз в день.В зимнее время рекомендуется проводить очистку территории от снега по мере необходимости,территорию допускается посыпать песком, использование химических реагентов не допускается.

4 Требования безопасности при организации прогулок на участке Детского сада.

·         Перед выходом детей на прогулку дворник осматривает территорию участка на предметсоответствия требованиям безопасности в соответствии со своей должностной инструкцией.

·         Решение о проведении, отмене или сокращении времени прогулки на свежем воздухепринимает заместитель заведующего по учебно-воспитательной и методической работе наосновании графика определения погодных условий для установления возможности отменыпрогулок на улице с воспитанниками Детского сада, фактического состояния погодныхусловий, наличия или отсутствия загазованности воздуха, и доводит его до сведения воспитателей и заведующего Детского сада.

·         Перед выходом на прогулку работники Детского сада, занятые одеванием детей, должныследить, чтобы дети не оставались долго одетыми в помещении во избежание перегрева. Следить за исправностью и соответствием одежды и обуви детей микроклимату и погоднымусловиям.

·         В случае повышения содержания посторонних газов в воздухе во время прогулки,

воспитатель должен немедленно завести детей в помещение.

·         При проведении прогулки воспитатель следит, чтобы дети не уходили за пределы участкаДетского сада. В случае самовольного ухода ребенка немедленно сообщить о случившемсязаведующему Детского сада, который организует поиски ребенка, ставит в известностьУправление, милицию, родителей в соответствии со схемой оповещения.

·         В процессе прогулки воспитатель должен обучать детей навыкам безопасного поведения,правилам безопасного обращения с различными предметами.

·         При выборе игр воспитатель должен учитывать психофизиологические особенности детейданного возраста, площадь прогулочного дворика.

·         При раскачивании карусели следить, чтобы рядом не было других детей.

·         Запрещается: - оставлять детей одних, без присмотра работников Детского сада; -

использовать в детских играх острые, колющие, режущие предметы, сломанные игрушки.

·         О каждом несчастном случае с ребенком воспитатель должен немедленно известить

руководителя, родителей, при необходимости привлечь медицинский персонал Детского сададля оказания первой медицинской помощи. Организовать доставку ребёнка в травмпункт.

Требования к подготовке и возвращению с прогулки.

·         Подготовка и возвращение с прогулки:

·         Перед выходом на прогулку воспитатель организовывает с детьми проведение

гигиенических процедур: чистку носа, посещение туалетной комнаты.

·         Одевать и раздевать детей при подготовке и возвращении с прогулки необходимо по

подгруппам:

- воспитатель выводит в приемную одеваться первую подгруппу детей. В эту подгруппу

следует включать медленно одевающихся детей, детей с низкими навыками самообслуживания;

- младший воспитатель проводит гигиенические процедуры со второй подгруппой и выводитдетей в приемную;

- воспитатель выходит с первой подгруппой детей на прогулку, а младший воспитатель

заканчивает одевание второй подгруппы и провожает детей на участок к воспитателю;

- в помощь при одевании в каждую группу раннего и младшего дошкольного возраста

закрепляются сотрудники из числа рабочего и медицинского персонала Детского сада согласноприказу заведующего Детского сада;

- детей с ослабленным здоровьем рекомендуется одевать и выводить на улицу со второй

подгруппой, а заводить с прогулки с первой подгруппой.

·         Во избежание перегревания детей необходимо придерживаться порядка одевания: в

начале дети одевают колготки, затем кофты, комбинезон, обувь и лишь в последнююочередь шапки, верхнюю одежду и шарф.

·         Возвращаются дети с прогулки также по подгруппам. Младший воспитатель забирает сучастка первую подгруппу детей. Дети второй подгруппы продолжают гулять еще в течение10—15 минут с воспитателем.

Младший воспитатель помогает детям развязать шарф, расстегнуть и снять верхнюю одежду, сложить одежду в шкафчик. Раздевшись, дети спокойно идут в группу и играют.

·         2.3.1.6. В летний период после возвращения детей с прогулки необходимо организовать гигиеническую процедуру – мытьѐ ног.

·         Требования к одежде детей:

- в любое время года одежда и обувь должна соответствовать погоде на данный момент и не должна перегревать или переохлаждать детей;

- при колебаниях температуры от +3 до -3°С и слабом ветре одежда детей должна состоять изтрех слоев, включая белье. Верхняя одежда состоит из утепленной куртки, брюк или гамаш; наногах утепленные ботинки;

- при температуре от -4 до -10°С детям надевают зимнюю куртку или пуховик при трех слояходежды. - при более низких температурах рекомендуется увеличивать количество слоев одеждыдо четырех или пяти в зависимости от теплозащитных свойств верхней одежды. - в летний период во избежание перегрева детям надевают легкие головные уборы.

·          Порядок хранения одежды в шкафчике: на верхней полке кладется шарф, шапка. Кофта, колготки, тѐплые штаны, верхнюю одежду вешают на крючок. Рукавички на резинкедолжны быть продернуты через рукава и вешалку верхней одежды. Обувь ставят на нижнююполку, сверху кладут носки.

Требования к содержанию прогулок на участке Детского сада.

·         Прогулка должна состоять из следующих структурных элементов:

- наблюдение;

- двигательная активность: подвижные, спортивные игры, спортивные упражнения;

- индивидуальная работа по различным направлениям развития воспитанников;

- трудовые поручения;

- самостоятельная деятельность детей.

·         Последовательность структурных компонентов прогулки может варьироваться в

зависимости от вида предыдущего занятия. Если дети находились на занятии, требующем

повышенной познавательной активности и умственного напряжения, то вначале прогулки

проводятся подвижные игры, пробежки, затем – наблюдения. Если до прогулки было

физкультурное или музыкальное занятие, то прогулка начинается с наблюдения или спокойной

игры.

·         Каждый из обязательных компонентов прогулки длится от 7 до 15 минут и

осуществляется на фоне самостоятельной деятельности детей.

·         Содержание прогулок определяется программой по ознакомлению детей с окружающим с

учетом предшествующей деятельности детей, педагогических и оздоровительных задач, и

строится в соответствии с календарным планированием в каждой возрастной группе.

·         Организация наблюдений: процесс наблюдения может быть организован за объектами ипогодными явлениями. При планировании наблюдений воспитатель продумывает:оборудование и материалы, используемые по ходу наблюдения, размещение детей; приемыпривлечения внимания детей к наблюдению (сюрпризные моменты, загадки, постановкапознавательной задачи, проблемная ситуация); приемы активизации умственной деятельности(поисковые вопросы, действия, сравнение, использование детского опыта).

·          Организация двигательной активности.

·         В двигательную деятельность детей на прогулке следует включать:

- подвижные игры и физические упражнения на утренней прогулке: в младшей группе – 6-10мин, в средней группе – 10-15 мин, в старшей и подготовительной группах – 20-25 мин. Навечерней прогулке: в младшей и в средней группах – 10-15 мин, в старшей и подготовительнойгруппах – 12-15 мин. Подвижные игры можно дополнять или заменять, спортивнымиупражнениями или в старшем дошкольном возрасте спортивными играми, играми с элементамисоревнований. К спортивным упражнениям относятся: катание на санках, на лыжах, катание навелосипедах, самокатах. К спортивным играм относятся: городки, баскетбол, пионербол,бадминтон, настольный теннис, футбол, хоккей;

- организацию самостоятельной двигательной активности. Характер и продолжительность

зависят от индивидуальных потребностей и интересов детей, развивающей среды;

- индивидуальные задания (в соответствие с календарным планированием).

·         В зависимости от погодных условий двигательная деятельность детей на воздухе можетбыть различной интенсивности, чтобы дети не переохлаждались или не перегревались. Всѐ этонеобходимо продумывать воспитателю перед выходом на прогулку, ориентируясь наконкретные метеоусловия.

·         Нельзя допускать, чтобы на прогулке дети находились длительное время без движений.Особого внимания требуют дети со сниженной подвижностью, малоинициативные, которыхследует вовлекать в подвижные игры.

·         Игры с высоким уровнем интенсивности движений не следует проводить в конце

утренней прогулки перед уходом с участка, так как дети в этом случае становятся

перевозбуждёнными, что отрицательно сказывается на характере их дневного сна, увеличиваетдлительность периода засыпания, может быть причиной снижения аппетита.

·         Особенности организации двигательной активности на прогулке в зимний период:

- в холодный период года, воспитателю необходимо следить за тем, чтобы дети дышали носом.Носовое дыхание содействует формированию у детей умения правильно дышать,

предупреждает заболевания носоглотки;

- при низких температурах воздуха нецелесообразно организовывать игры большой

подвижности, так как они приводят к форсированию дыхания, когда дети начинают дышать

ртом. Не следует также в этих условиях проводить игры, требующие произнесения детьми вполный голос четверостиший, припевок, какого-либо текста.

·         Организация индивидуальной работы: в соответствии с календарным планированиемвоспитатель осуществляет индивидуальную работу по познавательно-речевому, социально-личностному, физическому или художественно-эстетическому развитию детей. С этой цельюподготавливает все необходимые материалы и оборудование.

·         Трудовые поручения: воспитатель привлекает детей к сбору игрушек, оказанию

посильной помощи по наведению порядка на участке после прогулки, уход за растениями и т.д.

·         В зависимости от целей и задач прогулки воспитатель готовит необходимый выноснойматериал, пособия для различных видов детской деятельности, соответствующей санитарно-гигиеническим требованиям.

·         Воспитатель должен руководить самостоятельной деятельностью детей: обеспечить имполную безопасность, научить использовать пособия в соответствии с их предназначением,осуществлять постоянный контроль за деятельностью детей на протяжении всей прогулки. 

 Требования к организации прогулки в помещениях Детского сада в дни отмены прогулки на улице.

·         В зимний период в соответствии с графиком определения погодных условий для

установления возможности отмены прогулок на улице с воспитанниками Детского сада,

исключается или сокращается (пункт 9.3. настоящего положения) время пребывания детей насвежем воздухе и в летний период при: загазованности, штормовом предупреждении (ветер).

·         В дни сокращения времени или отмены прогулок на свежем воздухе необходимо

компенсировать недостаток двигательной активности детей хорошо продуманной организациейдинамической (двигательной) прогулки в помещениях Детского сада.

·         В содержание прогулки в приспособленных функциональных помещениях в летний

период должны быть включены все структурные элементы (см. п. 5.) с учетом имеющихся

условий.

·         Актированные дни планируются воспитателями в календарных планах воспитательно-образовательной деятельности на группах. Время, отведенное на прогулку, планируется свключением в нее различных видов детской деятельности (театрализованная, продуктивная,речевая, познавательно-игровая, двигательная и др.).

·         Двигательная активность детей в актированные дни компенсируется за счет проведения музыкальных, физкультурных и динамических часов. Перенос, отмена динамического часа, физкультурного или музыкального занятия не допускается. В соответствии с функциональной структурой здания Детского сада (минимальная площадь для двигательной активности и развития движений детей) динамические часы проводятся в музыкальном и спортивном залах

. В летнее время для увеличения двигательной активности в Детском саду дополнительно организуются прогулочные веранды в закрытых групповых помещениях.

Требования к продолжительности прогулки. Режим длительности проведения

прогулок на улице.

·         Рекомендуемая продолжительность ежедневных прогулок составляет 3 - 4 часа.

Продолжительность прогулки определяется дошкольной образовательной организацией в

зависимости от климатических условий. При температуре воздуха ниже минус 15 °C и скоростиветра более 7 м/с продолжительность прогулки рекомендуется сокращать.

·          Рекомендуется организовывать прогулки 2 раза в день: в первую половину дня и во

вторую половину дня - после дневного сна или перед уходом детей домой.

·         Для достижения оздоровительного эффекта в летний период в режиме дняпредусматривается максимальное пребывание детей на свежем воздухе с перерывами дляприема пищи и сна.

·         График определения погодных условий для установления возможности отмены прогулокна улице с воспитанниками доводится до сведения родителей и размещается наинформационных стендах всех возрастных групп .

·         В зимний период прогулки на воздухе проводятся 2 раза в день в первую половину дня –до обеда, во вторую половину дня после дневного сна или перед уходом детей домой.

Требования к игрушкам.

·         На прогулке должны быть игрушки, которые хорошо поддаются санобработке

(пластмасса, резина, дерево, гипс, яркие краски которых не блекнут на воздухе).

·         Для игр выделяются красочно оформленные куклы, одежду которых дети сами могутлегко снять и постирать, кукол дети могут искупать.

·         Перечень игрушек, рекомендуемых детям для игр в теплое время годаДидактические игрушки: Сборно-разборные матрешки, пирамидки, лото.

Моторные игрушки: Мячи и обручи трех размеров, пластмассовые шары, кегли, вожжи с

бубенцами, каталки и коляски для кукол.

Технические игрушки: Легковые, грузовые автомобили, пожарные и санитарные машины,

молоковозы и фургоны, самосвалы с простейшими механизмами, пароходы, самолеты,

вертолеты, ракеты. Телефон.

Сюжетно-образные игрушки и все необходимое для развертывания игр в кукольном уголке:

наборы кукол разных размеров, спальня, кухня, столовая, коробка для хранения кукольного

белья, коробка для хранения сезонной кукольной одежды.

Игрушки-наборы: домашние животные и птицы, лесные звери и птицы.

Строительный материал: кое-что из набора М. Агаповой «Малыш» и пластмассовые

конструкторы.

Музыкальные игрушки: погремушки, колокольчики, бубны, органчики.

Наборы игрушек для игр с песком и водой. Игрушки-забавы: озвученные волчки, народные

игрушки-забавы, заводные игрушки.

·         Перечень игрушек для зимней прогулки:

Сюжетные игрушки разных размеров: (медведи, зайцы, лисы, белки и пр.) и куклы в зимнейодежде, а к ним — саночки, коляски, каталки, грузовые машины, мячи, сумочки, корзиночки.

·         Храниться весь этот материал должен в специальном блоке, построенном на участке или невдалеке от него.

·         Обработка игрушек проводится ежедневно после прогулки. Игрушки моют или стираютежедневно в конце дня, а в ясельных группах - 2 раза в день. Кукольная одежда стирается помере загрязнения с использованием детского мыла и проглаживается.