Консультация для педагогов на тему:
«Организация и методика проведения прогулки в детском саду в
соответствии с ФГОС ДО».
1.
Значение прогулки в развитии детей дошкольного возраста.
Каждый ребенок – маленький
исследователь, он с радостью и удивлением открывает для себя окружающий мир.
Дети стремятся к активной деятельности, и важно не дать этому стремлению
угаснуть, способствовать его дальнейшему развитию. Чем полнее и разнообразнее
будет организована детская деятельность на прогулке, тем успешнее будет идти
развитие детей, лучше реализуются потенциальные возможности и детские
творческие проявления. Поэтому наиболее близкие и естественные для детей виды
деятельности, такие как игра, общение со взрослыми и сверстниками,
экспериментирование, наблюдение, детский труд занимают в ходе прогулки особое
место.
На прогулке необходимо интегрирование таких
образовательных областей, как «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное
развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие»,
«Художественно-эстетическое развитие». Интеграция возможна в процессе освоения
сенсорных эталонов при овладении правилами безопасного поведения, речевыми
умениями, опытом общения с детьми и взрослыми, отражении в подвижных играх
различных сюжетов, обыгрывании действий персонажей сюжетно-ролевых игр,
формировании привычки чередовать малоподвижные виды деятельности с активными
двигательным отдыхом, расширении представлений о человеке, его окружении,
благоприятных условиях жизни.
а) Основные задачи
прогулки.
· Прогулка – режимный момент жизнедеятельности детей в
Детском саду.
· Цель прогулки – укрепление здоровья, профилактика
утомления, физическое иумственное развитие детей, восстановление сниженных в
процессе деятельности функциональных ресурсов организма.
· Задачи прогулки: - оказывать закаливающее воздействие
на организм в естественныхусловиях; - способствовать повышению уровня
физической подготовленности детей дошкольного возраста; - оптимизировать
двигательную активность детей; - способствовать
познавательно-речевому, художественно-эстетическому,
социально-личностному развитию детей.
· Виды прогулки (по месту проведения):
- на участке Детского сада;
- пешеходные прогулки за пределы участка Детского сада
(старший дошкольный возраст на расстояние до двух километров);
- в функциональных помещениях Детского сада (в
актированные дни).
· Виды прогулок
(по содержанию):
- традиционная;
- тематическая;
- целевая (проводится со 2-й младшей группы с выходом
за пределы участка детского сада);
- экскурсия (проводится систематически со средней
группы не менее 1 раза в месяц);
- поход, пеший переход (с детьми старшего дошкольного
возраста).
· Значение прогулки для развития детей.
- развивает умственные способности и наблюдательность:
получают много новых впечатленийи знаний об окружающем; узнают об особенностях
сезонных изменений в природе, подмечают связи между различными явлениями,
устанавливают элементарную зависимость между явлениями в природе.
- дает возможность знакомить детей с родным городом,
его достопримечательностями, трудом
взрослых, которые озеленяют его улицы, строят красивые
дома, асфальтируют дороги и т.д.
- удовлетворяет естественную биологическую потребность
ребенка в движении (а движения
детей усиливают обмен веществ, кровообращение,
газообмен, улучшают аппетит.
- дети учатся преодолевать различные препятствия,
становятся подвижными, ловкими,
смелыми, выносливыми.
- у детей вырабатывается двигательные умения и навыки,
укрепляется мышечная система,
повышается жизненный тонус.
- на прогулке решаются задачи умственного,
нравственного, физического, трудового и
эстетического воспитания.
б) Интеграция
образовательных областей при проведении прогулки в соответствии сФГОС.
Значение прогулки в
настоящее время увеличивается, в связи с тем, ФГОС дошкольногообразования
предусматривают решение программных образовательных задач в совместной
деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в
рамках занятий, но и при проведении режимных моментов.
В ходе прогулки возможно интеграция различных
образовательных областей, таких как «Физическое развитие»,
«Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Познавательное
развитие», «Художественно-эстетическое развитие».
Под
интеграцией содержания дошкольного образования понимается состояние (илипроцесс,
ведущий к такому состоянию) связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных
образовательных областей, обеспечивающее целостность образовательного процесса
(информация на мольберте).
Задачи образовательной
области «Физическое развитие»:
- приобретение опыта в следующих видах деятельности
детей: двигательной, в том числе
связанной с выполнением упражнений, направленных на
развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному
формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации
движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не
наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие
прыжки, повороты в обе стороны);
- формирование начальных представлений о некоторых видах
спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности
и саморегуляции в двигательной сфере;
- становление ценностей здорового образа жизни, овладение
его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме,
закаливании, при формировании полезных
привычек и др.).
Формы, через которые
решаются задачи образовательных областей: в ходе подвижных игр с детьми и развития основных
движений и составляют одно направление – физическое развитие.
Задачи образовательной
области «Социально-коммуникативное развитие»:
- усвоение норм и ценностей, принятых в обществе,
включая моральные и нравственные ценности;
- развитие общения и взаимодействия ребенка со
взрослыми и сверстниками; - становление
самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции
собственных действий;
- развитие социального и эмоционального интеллекта,
эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной
деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности
к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;
- формирование позитивных установок к различным видам
труда и творчества;
- формирование основ безопасного поведения в быту,
социуме, природе.
Формы, через которые
решаются задачи образовательных областей: в ходе
трудовых поручений, ознакомления с трудом взрослых,
наблюдений, самостоятельной игровой деятельности, дидактических игр с детьми.
Задачи образовательных
областей «Познавательное развитие», «Речевое развитие»:
- развитие интересов детей, любознательности и
познавательной мотивации;
- формирование познавательных действий, становление
сознания; развитие воображения и творческой активности;
- формирование первичных представлений о себе, других
людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего
мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве,
числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и
следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных
ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете
Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов
мира;
- владение речью как средством общения и культуры;
обогащение активного словаря;
- развитие связной, грамматически правильной
диалогической и монологической речи;
- развитие речевого творчества; развитие звуковой и
интонационной культуры речи, фонематического слуха;
- знакомство с книжной культурой, детской литературой,
понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
- формирование звуковой аналитико-синтетической активности
как предпосылки обучения грамоте.
Формы, через которые
решаются задачи образовательных областей: в ходе подвижных игрс детьми, трудовых поручений,
ознакомления с трудом взрослых, наблюдений, экспериментирования с предметами
окружающего мира, целевых прогулок, самостоятельной игровой деятельности,
дидактических игр с детьми.
Задачи образовательной
области «Художественно-эстетическое развитие»:
- развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия
и понимания произведений искусства (словесного, музыкального,
изобразительного), мира природы;
- становление эстетического отношения к окружающему
миру;
- формирование элементарных представлений о видах
искусства;
- восприятие музыки, художественной литературы,
фольклора;
- стимулирование сопереживания персонажам
художественных произведений;
- реализацию самостоятельной творческой деятельности
детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Формы, через которые
решаются задачи образовательных областей: в ходе
хороводных игр с детьми, трудовых поручений,
ознакомления с трудом взрослых, наблюдений, экспериментирования с предметами
окружающего мира, целевых прогулок, самостоятельной игровой деятельности,
дидактических игр с детьми и составляют одно направление – художественно-эстетическое
развитие.
Содержательные связи между
разными разделами программы позволяют воспитателюинтегрировать образовательное
содержание при решении воспитательно-образовательных задач. Например, расширяя
представления детей о природе, педагог воспитывает у детей гуманное отношение к
живому, побуждает к эстетическим переживаниям, связанным с природой, решает
задачи развития речи, овладения соответствующими практическими и познавательными
умениями, учит отражать впечатления о природе в разнообразной
игровойдеятельности, а знания о потребностях животных и растений становятся
основой для овладения способами ухода за ними. Интегративный подход дает
возможность развивать в единстве познавательную, эмоциональную и практическую
сферы личности ребенка.
Построение
педагогического процесса предполагает
преимущественное использование наглядно-практических
методов и способов организации деятельности детей напрогулке:наблюдений, экскурсий, элементарных опытов,
экспериментирования, игровых проблемных ситуаций и прочее.
Примеры опытов и поисковых действий, которые вы
используете в работе с детьми
в ходе прогулки.
- «Тонет - не тонет» - испытывают на «плавучесть» игрушки из разного
материала;
- «Цветные льдинки» - замораживают окрашенную воду в разных формочках и украшают
льдинками постройки из снега;
- «Делаем дорожки и узоры на песке» - дети тонкой струйкой сыплют песок на землю асфальт,
цветную бумагу,
из малой лейки без наконечника, или ведерка с дырочкой
на дне, кулечка с небольшим отверстием, делая разные узоры;
- «Делаем фигурки» - дети экспериментируют с разными формочками и материалами: мокрый и
рассыпчатый снег, влажный и сухой песок;
- «Цветной снег» - дети поливают уплотненный снег, тонкой стрункой окрашенной воды,
рисуя узоры;
- «Разные ножки бегут по дорожке» - дети экспериментируют, отпечатывая следы разной
обуви на снегу, оставляя отпечатки игрушек с колесами
или полозьями, изображают «трактор», протаптывая узкие и широкие дорожки
игрушек;
- «Волшебная вода» - смешивают подкрашенную воду и получают разнообразные «волшебные»
цвета и оттенки;
- «Ледяные узоры» - замораживание в воде узоров из камушков, бусинок, листьев и рассматривание
их;
- «Освобождение из плена» - размораживание различными способами маленьких
игрушек, замороженных во льду «ледяной колдуньей».
- «Снежные фигуры» - лепка из снега снежных баб, снегурочек. Зайчиков, играют в «снежное царство»;
- «Мир меняет цвет» - рассматривание окружающей природы, предметов через стекла разного цвета.
Такое взаимодействие с
педагогом помогает детям быстрее становиться самостоятельными и чувствовать
себя компетентными.
При организации прогулки
следует соблюдать разумное чередование совместной деятельности с воспитателем и
самостоятельной деятельности детей, специально организованных образовательных
ситуаций и свободной игровой и практической деятельности по выбору детей, физических
и умственных нагрузок, активной деятельности и отдыха.
3. Требования к организации
и проведению прогулки.
а) Требования
к оборудованию и содержанию территорий дошкольных
образовательных
организаций
· Оборудование и санитарное содержание участка должно
соответствовать требованиям п. 3СанПин 2.4.1.3049-13
· Территорию дошкольной образовательной организации по
периметру рекомендуется ограждать забором и полосой зеленых насаждений.
Озеленение деревьями и кустарникамипроводят с учетом климатических
условий.Территорию рекомендуется озеленять из расчета 50% площади территории,
свободной отзастройки. Для районов Крайнего Севера, а также в городах в
условиях сложившейся (плотной)городскойзастройки допускается снижение
озеленения до 20% площади территории, свободной от застройки.Зеленые насаждения
используются для разделения групповых площадок друг от друга иотделения
групповых площадок от хозяйственной зоны.При озеленении территории не
проводится посадка плодоносящих деревьев и кустарников,ядовитых и колючих
растений.При проектировании дошкольных образовательных организаций на
территории выделяетсяместо для колясок и санок, защищенное навесом от осадков.
· Паводковые и ливневые воды отводятся от территории
дошкольной образовательнойорганизации для предупреждения затопления и
загрязнения игровых площадок для детей.
· Территория дошкольной образовательной организации
должна иметь наружноеэлектрическое освещение. Уровень искусственной
освещенности во время пребывания детей натерритории должен быть не менее 10 лк
на уровне земли в темное время суток.
· Уровни шума и загрязнения атмосферного воздуха на
территории дошкольныхобразовательных организаций не должны превышать допустимые
уровни, установленные длятерритории жилой застройки.
· На территории дошкольной образовательной организации
выделяются игровая и
хозяйственная зоны.
· Зона игровой территории включает в себя групповые
площадки - индивидуальные для каждой группы (рекомендуемая площадь из расчета
не менее 7,0 кв. м на 1 ребенка для детей младенческого и раннего возраста (до
3-х лет) и не менее 9,0 кв. м на 1 ребенка дошкольного возраста (от 3-х до 7-ми
лет)) и физкультурную площадку (одну или несколько). Для районов Крайнего
Севера, а также в городах в условиях сложившейся (плотной) городской застройки
допускается сокращение площади игровых площадок до 20% при условии соблюдения
принципа групповой изоляции и обеспечении удовлетворения потребности детей в движении
и соответствующем развитии. В условиях сложившейся (плотной) городской
застройки с учетом режима организации прогулок допускается использование совмещенных
групповых площадок. Для дошкольных образовательных организаций, оказывающих
услуги по присмотру и уходу за детьми, режим работы которых составляет более 5
часов в день, должны предусматриваться оборудованные места для прогулок детей и
занятий физкультурой. Для прогулок могут быть использованы территории скверов,
парков и другие территории, приспособленные для прогулок детей и занятий
физкультурой.
· Продолжительность инсоляции групповых и физкультурных
площадок дошкольныхобразовательных организаций определяется в соответствии с
гигиеническими требованиями к инсоляции и солнцезащите помещений жилых и
общественных зданий и территорий.
· Покрытие групповых площадок и физкультурной зоны
должно быть травяным, с утрамбованным грунтом, беспыльным, либо выполненным из
материалов, не оказывающихвредного воздействия на человека.
· Для защиты детей от солнца и осадков на территории
каждой групповой площадкиустанавливают теневой навес площадью из расчета не
менее 1 кв. м на одного ребенка. Длягрупп с численностью менее 15 человек
площадь теневого навеса должна быть не менее 20 кв.м.Допускается устанавливать
на прогулочной площадке сборно-разборные навесы, беседки дляиспользования их в
жаркое время года.Теневые навесы рекомендуется оборудовать деревянными полами
(или другимистроительными материалами, безвредными для здоровья человека) на
расстоянии не менее 15см от земли. Теневые навесы для детей младенческого и
раннего возраста и дошкольного возраста вI, II, III климатических районах
ограждаются с трех сторон, высота ограждения должна быть неменее 1,5
м.Рекомендуется в IА, IВ, IГ климатических подрайонах вместо теневых
навесовоборудовать отапливаемые прогулочные веранды из расчета не менее 2 кв. м
на одного ребенкас обеспечением проветривания веранд.Навесы или прогулочные
веранды для детей младенческого и раннего возраста до 2лет допускается
пристраивать к зданию дошкольной образовательной организации ииспользовать как
веранды для организации прогулок или сна. Теневые навесы (прогулочныеверанды),
пристраиваемые к зданиям, не должны затенять помещения групповых ячеек иснижать
естественную освещенность.
·
Для хранения
игрушек, используемых на территории дошкольных образовательных организаций,
колясок, санок, велосипедов, лыж выделяется специальное место. Игровые и
физкультурные площадки для детей оборудуются с учетом их роста возрастных
особенностей. .Игровое оборудование должно соответствовать возрасту детей и
быть изготовлено из
материалов, не оказывающих вредного воздействия на
человека.
Ежегодно, в весенний период, на игровых площадках
проводится полная смена песка.Вновь завозимый песок должен соответствовать
гигиеническим нормативам по паразитологическим, микробиологическим,
санитарно-химическим, радиологическим показателям. Песочницы в отсутствие детей
необходимо закрывать во избежание загрязнения песка (крышками, полимерными
пленками или другими защитными приспособлениями). При обнаружении возбудителей
паразитарных болезней проводят внеочередную смену песка.
·
Уборка территории
проводится ежедневно: утром за 1 - 2 часа до прихода детей или
вечером после ухода детей.При сухой и жаркой погоде
полив территории рекомендуется проводить не менее 2 раз в день.В зимнее время
рекомендуется проводить очистку территории от снега по мере
необходимости,территорию допускается посыпать песком, использование химических
реагентов не допускается.
4
Требования безопасности при организации прогулок на участке Детского сада.
·
Перед выходом
детей на прогулку дворник осматривает территорию участка на предметсоответствия
требованиям безопасности в соответствии со своей должностной инструкцией.
·
Решение о
проведении, отмене или сокращении времени прогулки на свежем воздухепринимает
заместитель заведующего по учебно-воспитательной и методической работе
наосновании графика определения погодных условий для установления возможности
отменыпрогулок на улице с воспитанниками Детского сада, фактического состояния
погодныхусловий, наличия или отсутствия загазованности воздуха, и доводит его
до сведения воспитателей и заведующего Детского сада.
·
Перед выходом на
прогулку работники Детского сада, занятые одеванием детей, должныследить, чтобы
дети не оставались долго одетыми в помещении во избежание перегрева. Следить за
исправностью и соответствием одежды и обуви детей микроклимату и
погоднымусловиям.
·
В случае
повышения содержания посторонних газов в воздухе во время прогулки,
воспитатель должен немедленно завести детей в
помещение.
·
При проведении
прогулки воспитатель следит, чтобы дети не уходили за пределы участкаДетского
сада. В случае самовольного ухода ребенка немедленно сообщить о
случившемсязаведующему Детского сада, который организует поиски ребенка, ставит
в известностьУправление, милицию, родителей в соответствии со схемой
оповещения.
·
В процессе
прогулки воспитатель должен обучать детей навыкам безопасного поведения,правилам
безопасного обращения с различными предметами.
·
При выборе игр
воспитатель должен учитывать психофизиологические особенности детейданного
возраста, площадь прогулочного дворика.
·
При раскачивании
карусели следить, чтобы рядом не было других детей.
·
Запрещается: -
оставлять детей одних, без присмотра работников Детского сада; -
использовать в детских играх острые, колющие, режущие
предметы, сломанные игрушки.
·
О каждом
несчастном случае с ребенком воспитатель должен немедленно известить
руководителя, родителей, при необходимости привлечь
медицинский персонал Детского сададля оказания первой медицинской помощи.
Организовать доставку ребёнка в травмпункт.
Требования к подготовке и возвращению с прогулки.
·
Подготовка и
возвращение с прогулки:
·
Перед выходом на
прогулку воспитатель организовывает с детьми проведение
гигиенических процедур: чистку носа, посещение
туалетной комнаты.
·
Одевать и
раздевать детей при подготовке и возвращении с прогулки необходимо по
подгруппам:
- воспитатель выводит в приемную одеваться первую
подгруппу детей. В эту подгруппу
следует включать медленно одевающихся детей, детей с
низкими навыками самообслуживания;
- младший воспитатель проводит гигиенические процедуры
со второй подгруппой и выводитдетей в приемную;
- воспитатель выходит с первой подгруппой детей на
прогулку, а младший воспитатель
заканчивает одевание второй подгруппы и провожает
детей на участок к воспитателю;
- в помощь при одевании в каждую группу раннего и
младшего дошкольного возраста
закрепляются сотрудники из числа рабочего и
медицинского персонала Детского сада согласноприказу заведующего Детского сада;
- детей с ослабленным здоровьем рекомендуется одевать
и выводить на улицу со второй
подгруппой, а заводить с прогулки с первой подгруппой.
·
Во избежание
перегревания детей необходимо придерживаться порядка одевания: в
начале дети одевают колготки, затем кофты, комбинезон,
обувь и лишь в последнююочередь шапки, верхнюю одежду и шарф.
·
Возвращаются дети
с прогулки также по подгруппам. Младший воспитатель забирает сучастка первую
подгруппу детей. Дети второй подгруппы продолжают гулять еще в течение10—15
минут с воспитателем.
Младший воспитатель помогает детям развязать шарф,
расстегнуть и снять верхнюю одежду, сложить одежду в шкафчик. Раздевшись, дети
спокойно идут в группу и играют.
·
2.3.1.6. В летний
период после возвращения детей с прогулки необходимо организовать гигиеническую
процедуру – мытьѐ ног.
·
Требования к
одежде детей:
- в любое время года одежда и обувь должна
соответствовать погоде на данный момент и не должна перегревать или
переохлаждать детей;
- при колебаниях температуры от +3 до -3°С и слабом
ветре одежда детей должна состоять изтрех слоев, включая белье. Верхняя одежда
состоит из утепленной куртки, брюк или гамаш; наногах утепленные ботинки;
- при температуре от -4 до -10°С детям надевают зимнюю
куртку или пуховик при трех слояходежды. - при более низких температурах
рекомендуется увеличивать количество слоев одеждыдо четырех или пяти в
зависимости от теплозащитных свойств верхней одежды. - в летний период во
избежание перегрева детям надевают легкие головные уборы.
·
Порядок хранения одежды в шкафчике: на верхней
полке кладется шарф, шапка. Кофта, колготки, тѐплые штаны, верхнюю одежду
вешают на крючок. Рукавички на резинкедолжны быть продернуты через рукава и
вешалку верхней одежды. Обувь ставят на нижнююполку, сверху кладут носки.
Требования к содержанию прогулок на участке Детского
сада.
·
Прогулка должна
состоять из следующих структурных элементов:
- наблюдение;
- двигательная активность: подвижные, спортивные игры,
спортивные упражнения;
- индивидуальная работа по различным направлениям
развития воспитанников;
- трудовые поручения;
- самостоятельная деятельность детей.
·
Последовательность
структурных компонентов прогулки может варьироваться в
зависимости от вида предыдущего занятия. Если дети
находились на занятии, требующем
повышенной познавательной активности и умственного
напряжения, то вначале прогулки
проводятся подвижные игры, пробежки, затем –
наблюдения. Если до прогулки было
физкультурное или музыкальное занятие, то прогулка
начинается с наблюдения или спокойной
игры.
·
Каждый из
обязательных компонентов прогулки длится от 7 до 15 минут и
осуществляется на фоне самостоятельной деятельности
детей.
·
Содержание
прогулок определяется программой по ознакомлению детей с окружающим с
учетом предшествующей деятельности детей,
педагогических и оздоровительных задач, и
строится в соответствии с календарным планированием в
каждой возрастной группе.
·
Организация
наблюдений: процесс наблюдения может быть организован за объектами ипогодными
явлениями. При планировании наблюдений воспитатель продумывает:оборудование и
материалы, используемые по ходу наблюдения, размещение детей; приемыпривлечения
внимания детей к наблюдению (сюрпризные моменты, загадки,
постановкапознавательной задачи, проблемная ситуация); приемы активизации
умственной деятельности(поисковые вопросы, действия, сравнение, использование
детского опыта).
·
Организация двигательной активности.
·
В двигательную
деятельность детей на прогулке следует включать:
- подвижные игры и физические упражнения на утренней
прогулке: в младшей группе – 6-10мин, в средней группе – 10-15 мин, в старшей и
подготовительной группах – 20-25 мин. Навечерней прогулке: в младшей и в
средней группах – 10-15 мин, в старшей и подготовительнойгруппах – 12-15 мин.
Подвижные игры можно дополнять или заменять, спортивнымиупражнениями или в
старшем дошкольном возрасте спортивными играми, играми с
элементамисоревнований. К спортивным упражнениям относятся: катание на санках,
на лыжах, катание навелосипедах, самокатах. К спортивным играм относятся:
городки, баскетбол, пионербол,бадминтон, настольный теннис, футбол, хоккей;
- организацию самостоятельной двигательной активности.
Характер и продолжительность
зависят от индивидуальных потребностей и интересов
детей, развивающей среды;
- индивидуальные задания (в соответствие с календарным
планированием).
·
В зависимости от
погодных условий двигательная деятельность детей на воздухе можетбыть различной
интенсивности, чтобы дети не переохлаждались или не перегревались. Всѐ
этонеобходимо продумывать воспитателю перед выходом на прогулку, ориентируясь
наконкретные метеоусловия.
·
Нельзя допускать,
чтобы на прогулке дети находились длительное время без движений.Особого
внимания требуют дети со сниженной подвижностью, малоинициативные,
которыхследует вовлекать в подвижные игры.
·
Игры с высоким
уровнем интенсивности движений не следует проводить в конце
утренней прогулки перед уходом с участка, так как дети
в этом случае становятся
перевозбуждёнными, что отрицательно сказывается на
характере их дневного сна, увеличиваетдлительность периода засыпания, может
быть причиной снижения аппетита.
·
Особенности
организации двигательной активности на прогулке в зимний период:
- в холодный период года, воспитателю необходимо
следить за тем, чтобы дети дышали носом.Носовое дыхание содействует
формированию у детей умения правильно дышать,
предупреждает заболевания носоглотки;
- при низких температурах воздуха нецелесообразно
организовывать игры большой
подвижности, так как они приводят к форсированию
дыхания, когда дети начинают дышать
ртом. Не следует также в этих условиях проводить игры,
требующие произнесения детьми вполный голос четверостиший, припевок,
какого-либо текста.
·
Организация
индивидуальной работы: в соответствии с календарным планированиемвоспитатель
осуществляет индивидуальную работу по познавательно-речевому,
социально-личностному, физическому или художественно-эстетическому развитию
детей. С этой цельюподготавливает все необходимые материалы и оборудование.
·
Трудовые
поручения: воспитатель привлекает детей к сбору игрушек, оказанию
посильной помощи по наведению порядка на участке после
прогулки, уход за растениями и т.д.
·
В зависимости от
целей и задач прогулки воспитатель готовит необходимый выноснойматериал,
пособия для различных видов детской деятельности, соответствующей
санитарно-гигиеническим требованиям.
· Воспитатель должен руководить самостоятельной деятельностью детей: обеспечить имполную безопасность, научить использовать пособия в соответствии с их предназначением,осуществлять постоянный контроль за деятельностью детей на протяжении всей прогулки.
Требования к организации прогулки в помещениях Детского сада в дни отмены прогулки на улице.
·
В зимний период в
соответствии с графиком определения погодных условий для
установления возможности отмены прогулок на улице с
воспитанниками Детского сада,
исключается или сокращается (пункт 9.3. настоящего
положения) время пребывания детей насвежем воздухе и в летний период при:
загазованности, штормовом предупреждении (ветер).
·
В дни сокращения
времени или отмены прогулок на свежем воздухе необходимо
компенсировать недостаток двигательной активности
детей хорошо продуманной организациейдинамической (двигательной) прогулки в
помещениях Детского сада.
·
В содержание
прогулки в приспособленных функциональных помещениях в летний
период должны быть включены все структурные элементы
(см. п. 5.) с учетом имеющихся
условий.
·
Актированные дни
планируются воспитателями в календарных планах воспитательно-образовательной
деятельности на группах. Время, отведенное на прогулку, планируется свключением
в нее различных видов детской деятельности (театрализованная,
продуктивная,речевая, познавательно-игровая, двигательная и др.).
·
Двигательная
активность детей в актированные дни компенсируется за счет проведения музыкальных,
физкультурных и динамических часов. Перенос, отмена динамического часа, физкультурного
или музыкального занятия не допускается. В соответствии с функциональной
структурой здания Детского сада (минимальная площадь для двигательной
активности и развития движений детей) динамические часы проводятся в
музыкальном и спортивном залах
. В летнее время для увеличения двигательной активности
в Детском саду дополнительно организуются прогулочные веранды в закрытых групповых
помещениях.
Требования к продолжительности прогулки. Режим
длительности проведения
прогулок на улице.
·
Рекомендуемая
продолжительность ежедневных прогулок составляет 3 - 4 часа.
Продолжительность прогулки определяется дошкольной
образовательной организацией в
зависимости от климатических условий. При температуре
воздуха ниже минус 15 °C и скоростиветра более 7 м/с продолжительность прогулки
рекомендуется сокращать.
·
Рекомендуется организовывать прогулки 2 раза в
день: в первую половину дня и во
вторую половину дня - после дневного сна или перед
уходом детей домой.
·
Для достижения
оздоровительного эффекта в летний период в режиме дняпредусматривается
максимальное пребывание детей на свежем воздухе с перерывами дляприема пищи и
сна.
·
График
определения погодных условий для установления возможности отмены прогулокна
улице с воспитанниками доводится до сведения родителей и размещается
наинформационных стендах всех возрастных групп .
·
В зимний период
прогулки на воздухе проводятся 2 раза в день в первую половину дня –до обеда,
во вторую половину дня после дневного сна или перед уходом детей домой.
Требования к игрушкам.
·
На прогулке
должны быть игрушки, которые хорошо поддаются санобработке
(пластмасса, резина, дерево, гипс, яркие краски
которых не блекнут на воздухе).
·
Для игр
выделяются красочно оформленные куклы, одежду которых дети сами могутлегко
снять и постирать, кукол дети могут искупать.
·
Перечень игрушек,
рекомендуемых детям для игр в теплое время годаДидактические игрушки: Сборно-разборные матрешки, пирамидки, лото.
Моторные
игрушки: Мячи и обручи трех размеров,
пластмассовые шары, кегли, вожжи с
бубенцами, каталки и коляски для кукол.
Технические
игрушки: Легковые, грузовые автомобили,
пожарные и санитарные машины,
молоковозы и фургоны, самосвалы с простейшими
механизмами, пароходы, самолеты,
вертолеты, ракеты. Телефон.
Сюжетно-образные
игрушки и все необходимое для развертывания игр в кукольном уголке:
наборы кукол разных размеров, спальня, кухня,
столовая, коробка для хранения кукольного
белья, коробка для хранения сезонной кукольной одежды.
Игрушки-наборы: домашние животные и птицы, лесные звери и птицы.
Строительный
материал: кое-что из набора М.
Агаповой «Малыш» и пластмассовые
конструкторы.
Музыкальные
игрушки: погремушки, колокольчики,
бубны, органчики.
Наборы игрушек для игр с песком и водой.
Игрушки-забавы: озвученные волчки, народные
игрушки-забавы, заводные игрушки.
·
Перечень
игрушек для зимней прогулки:
Сюжетные игрушки
разных размеров: (медведи, зайцы,
лисы, белки и пр.) и куклы в зимнейодежде, а к ним — саночки, коляски, каталки,
грузовые машины, мячи, сумочки, корзиночки.
·
Храниться весь
этот материал должен в специальном блоке, построенном на участке или невдалеке
от него.
·
Обработка игрушек
проводится ежедневно после прогулки. Игрушки моют или стираютежедневно в конце
дня, а в ясельных группах - 2 раза в день. Кукольная одежда стирается помере
загрязнения с использованием детского мыла и проглаживается.
